【正文】 1. 瀏覽本課程各個部分的學習內容并簡要介紹 答：第一章為《國家通用語言文字法》解讀，主要介紹了語言文字法的基本內容與實施；第二章是《語音》，主要介紹了一些實用性的知識，如普通話的達標測試等；第三章為《語匯》，主要介紹了語素問題，合成詞，漢語語匯與漢文化的關系和詞匯的運用；第四章為《語法》，介紹了詞類，短語，句子和句子的分類、意義，還有常見的語病；第五章為《文字》，主要介紹了漢字的結構，漢字的現(xiàn)代化，和漢字的文化；第六章是《網(wǎng)絡語言》，詳細的介紹了網(wǎng)絡語言及其形成的原因，網(wǎng)絡語言的特點和網(wǎng)絡語言的發(fā)展和規(guī)范。 2. 本課程的六個專題，你對哪個專題最 感興趣？對哪個專題最不感興趣？談談原因。 答：我對第二章很感興趣，因為在現(xiàn)代社會中有很多常用語的讀音不準確的現(xiàn)象，身為一名中專職業(yè)教師如不起到很好的示范作用，又怎能教好學生的正確讀音呢？特別是我們云南地區(qū)學生的發(fā)音帶有比較嚴重的地方口音。我還對第三章詞匯和第四章的語法非常感興趣，因為我覺得這不僅是我們學習中要經(jīng)常用到的，也是我們語言的基礎，平時生活中每天都要說很多的話，試想一下，如果我們連最基本的詞匯和語法都不清楚，連話都說不明白，又如何寫文章，如何與人交流呢？所以我認為這兩章是學習中重點的重點。我對第三章 《語匯》里的語素內容不太感興趣。因為自學起來比較吃力，學習積極性很容易受創(chuàng)。 1. 頒行《國家通用語言文字法》有什么樣的意義？ 答：頒行《中華人民共和國國家通用語言文字法》的重要意義大致歸納為如下幾個方面： 第一，促進語言文字工作的發(fā)展：《國家通用語言文字法》是我國歷史上第一部關于語言文字的專項法律，確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，它的制定與頒行，使國家通用語言文字的推行有了法律上的依據(jù)，這必將促進國家通用語言文字的進一步發(fā)展。 第二，有利于社會主義物質文明和精神文明的 建設：規(guī)定了通用語言文字的使用范圍，有利于語言文字的規(guī)范化和標準化，提高工作效率，有利于促進現(xiàn)代經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展，有利于促進地區(qū)間、民族間的交往交流，有利于普及文化教育，發(fā)展科學技術，促進社會主義物質文明和精神文明的建設。 第三，有利于祖國的統(tǒng)一和民族的團結：通過語言文字法進一步推廣通用語言文字，對于增強國家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用，這對于促進祖國統(tǒng)一、增強民族的團結、社會的進步都具有非常重要的意義 2. 普通話為什么要以北方話為基礎方言？ 答：基礎方言就是用作民族共同語的構成基礎的方 言。民族共同語不是憑空創(chuàng)造出來的，一定是在某一個方言的基礎上發(fā)展起來的，這樣的方言就是基礎方言。能用作民族共同語的構成基礎的方言，往往是全民族中在政治、經(jīng)濟、文化方面影響比較大的，例如我國北方方言成為現(xiàn)代漢民族共同語普通話的基礎方言，就具有這些方面的優(yōu)勢條件，同時，它的使用人口最多，通行地域最廣，也是比較重要的條件。 漢民族共同語的基礎方言是北方方言。北方方言因其分布地域廣、使用人口多，以及歷史文化傳統(tǒng)等，在各個方言中最具有優(yōu)勢，所以自古以來就是漢民族共同語的基礎。下面我們具體來看看北方方言在眾多方言中的優(yōu) 勢地位： 第一北方方言在政治、經(jīng)濟方面的影響很大。 第二北方話具有雄厚的文化基礎。 第三北方話具有廣泛的群眾基礎。 第四北方話通行地域廣闊。 第五北方話詞匯系統(tǒng)具有一致性。 3. “普通話要以典范的白話文著作為語法規(guī)范”，這種說法對不對？為什么？ 答：不對。因為普通話要以典范的，現(xiàn)代的，書面語的白話文著作作為語法規(guī)范。 4. 地域方言和社會方言有哪些差異？簡要分析。 答：相同點： 第一，都是語言分化的結果，是語言發(fā)展不平衡性的體現(xiàn)； 第二，都沒有全民性特點，社會方言通行于某個階層，地域方言通行于某個地域，當然，就地域而言，地域方言在一定的范圍內是有一定的全民性的； 第三，都要使用全民語言的材料構成。 不同點有以下幾個方面： 第一，形成的原因不同。地域方言是語言因為地域上的差異形成的，所以從語言分布看，方言處于某一語言的某個平面區(qū)域，可以在地圖上標出某種地域方言通行的地域，而社會方言的形成同語言使用者的社會屬性有關，社會中的每個人都有其民族、籍貫、性別、職業(yè)、愛好、學識、信仰、所處環(huán)境等方面的特征，與他周圍的人形成或松或緊的社會網(wǎng)絡，這 些特征反映在語言使用上，往往具有群體性，都可以形成語言特色，這些語言特色的共性，就形成了社會方言，例如老師有一套教學術語，戲曲有自己的程式語言。舊時候生意人特創(chuàng)了一套表示數(shù)字的詞語，利用漢字結構的特殊性，通過分析拆解漢字的方法表示數(shù)字，形成表示數(shù)目的隱語詞，例如“旦底、空工、橫川、側目、缺丑、斷大、皂底、分頭、旭邊、田心”分別表示數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”，比如“旦底”就是“旦”字的底下的筆劃，就是“一”。現(xiàn)在的年輕人動不動就說“酷”，而老年人很少使用這個詞，這都是社會方言的反映。文學創(chuàng) 作中恰當運用社會方言詞語，給角色定位，可以更好地刻畫人物形象，突出人物的性格特征。 第二，使用對象不同。地域方言是屬于某一地區(qū)的全民語言，是當?shù)厝私浑H使用的“共同語”。而社會方言不具有這種全民性，只屬于某個特定的階層使用，比如木匠有木匠的專用語，絕對不會使用煉鋼工人使用的語言；農民使用的打場、保墑、灌溉，城里人也不會使用甚至可能口頭上永遠都不使用。這是因為社會方言是社會環(huán)境的產(chǎn)物，使用上也要受一定的社會環(huán)境的制約的緣故。由于這個特點，社會方言又有跨越地域方言、超越地域方言的特性，比如醫(yī)療術語，在行業(yè)中是相同 的，不受地域方言的影響。 第三，內部差異不同。社會方言的差別主要體現(xiàn)在詞匯方面，表現(xiàn)在各行各業(yè)各有一套行業(yè)語，這些詞語的語音形式、語法結構與全民語言沒有太大的差別。地域方言的差異體現(xiàn)在語音、詞匯、語法方方面面，尤其以語音差別最為突出，有一套獨立的語音系統(tǒng)。 第四，發(fā)展方向不同。地域方言在一定的社會政治條件下可能發(fā)展成為獨立的語言，例如前面舉的歐洲一些國家政治格局的變化引起語言地位的變化就是例子。社會方言隨著發(fā)展，其影響擴大，那么其中有些詞語可能進入共同語詞匯系統(tǒng)，例如醫(yī)學行業(yè)語“癱瘓”用來比喻機構渙散、 不能正常進行工作；計算機學科術語“軟件”現(xiàn)在又指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的人員素質、管理水平、服務質量等；“硬件”又指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的機器設備、物質材料等基礎設施。像行業(yè)語“白臉、紅臉、亮相、上臺”現(xiàn)在都引申出新的意義，進入共同語詞匯系統(tǒng)。但是社會方言無論怎樣發(fā)展，無論影響有多大，都不可能發(fā)展成為獨立的語言。 5. 如何認識共同語與方言的關系？ 答：方言是一種民族語言的地方分支或變體，是局部地區(qū)的人們所使用的語言。民族語言的共同語，則是通用于這個民族全體成員的語言。對于各地方言來說，規(guī)范化的共 同語是民族語言的高級形式，它比任何方言都富有表現(xiàn)力。共同語形成后，對于方言的語音、詞匯、語法都有一定的影響。它的詞語經(jīng)常傳播到各方言中去。規(guī)范化的共同語，往往促使地域方言向它靠攏，對方言的發(fā)展起一種制約的作用。與此同時，共同語也要從方言中吸收種種語言成分，以豐富和發(fā)展自己。但是，地域方言間差異的縮小，以至于消失，則需要經(jīng)過一個長期而復雜的過程。 1. 結合漢語拼音知識到所在市鎮(zhèn)街頭觀察了解漢語拼音的運用規(guī)范情況。 答：根據(jù)本人在云南文山縣開化鎮(zhèn)、步行街、臥龍社區(qū)的觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人對拼音的規(guī)范使用都不 太了解。比如：很多人分不清舌尖前音和舌尖后音，這樣就造成了吐字發(fā)音的不清晰，對整體認讀音節(jié)也不是很清楚，對一些拼音規(guī)則更是不懂。所以，我認為，要想學好中文，應該把基礎打好，把拼音掌握牢固，才能學好中文。 2. 到市鎮(zhèn)街頭、單位、學校，了解當?shù)厥褂闷胀ㄔ挼那闆r。 答：通過在單位、學校和城鎮(zhèn)街頭的了解，我覺得我國正在大力普及普通話的使用，因為普通話是我國推廣使用的國家通用語言，是我們現(xiàn)代人之間作為交流最基本的條件。雖然現(xiàn)在文山城區(qū)的外來人口居多，大多數(shù)人帶有濃重的民族地區(qū)口音，他們的普通話基本上都很難達到正 常水平，有時候基本交流都成問題，大力普及普通話還是目前面臨的大問題。所以，在保留民族傳統(tǒng)的條件下，讓我們一起講普通話，共同促進和諧發(fā)展。 3. 方言詞語和普通話詞語有很多不同，請你搜集當?shù)胤窖灾蟹从持参?、動物、服飾、親屬稱謂、身體、地理環(huán)境、熟語（俗語）的獨特方言詞，每種不少于三個。 提示：答題框內不能輸入超過 2021個字符。如果超過 2021字符，請使用附件上傳功能。 答： 植物： 玉米：包谷 巴根草、鐵線草：豆?jié)癜透? 魚腥草：折耳根 動物： 猴子：猴三 貓頭鷹：夜貓子 跳蚤：咯蚤 服飾： 靰鞡”（也作烏拉）是東北特有的一種鞋，是滿族人最先發(fā)明和穿著的。 “者兒”與“褶兒”諧音，以靰鞡頭子鞋面褶多故。 3 靰鞡頭子邁門檻 —— 先進者兒” 親屬稱謂： 河北人稱老婆為家里的； 河南人稱老婆為屋里頭的； 四川人稱老婆則叫堂客 身體： 眼淚：（眼淚 luei） 唾沫：（涎 han 水） 痰：（痰吐） 地理環(huán)境： 俺們那疙瘩 —— 我們那邊 山旮旯堡子 —— 胡同堡子 地張兒 —— 地 俗語： 白逗了，就是不要鬧了，用濟寧話一說那簡直絕了 ~ 兒地也（兒地波） 吱歪應該是吵鬧的意思 四、簡答題（共 1 道試題，共 20 分。小組作品題） 1. 每五個人一個小組，綜合社會實踐題中的調研并結合本課程的學習，寫一篇有關語言規(guī)范的文字，不低于 300 字，同時發(fā)布到中央電大漢語專題（ 1）課程論壇首頁“語文規(guī)范大家談”帖子中交流。（此題成果小組成員共享） 提示：答題框內不能輸入超過 2021個字符。如果超過 2021字符，請使用附件上傳功能。 答：語言是人類社會最重要的、全民共同使用的交際工具，因而必須建立統(tǒng)一的規(guī)范要求。語言的規(guī)范是客觀存在的 ，語言和規(guī)范者是并存的。在不同的社會發(fā)展階段，語言的規(guī)范化也有不同的內容， 50 年代的規(guī)范化主要是明確標準， 80 年代的規(guī)范化則是在新技術革命要求的呼喚下，動員全社會關心和重視規(guī)范化。而近些年來，人們對規(guī)范化工作似乎有些淡忘了。但在信息科技的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟文化日新月異的今天，為了保證交際和交流的暢通，我們必須開始重視這個問題。 在過去很長的一段時期里，我國的語言規(guī)范工作比較傾向于“匡謬正俗”。我們一直以“匡謬正俗”作為含義規(guī)范化的主導思想和主要模式。但是這種方式是在靜態(tài)下去研究語言的。我們一定要記住語言是 約定俗成的，脫離了這一點實際上背離了語言的本質。過去的人們往往容易忽略這一點，他們更多注意的是語言學家從過去或現(xiàn)在的語言中歸納出來的語言規(guī)則，而忽視了語言的交際功能，缺少實事求是的分析態(tài)度和因勢利導的具體做法，把復雜生動的語言現(xiàn)象模式化、簡單化，使語言失去了表達上的效力和活生生的感染力。對于語言中出現(xiàn)的新的形式，諸如語音、詞匯和語法等格式總是要套入已有的語言事實或規(guī)則，如果不合乎已有的語言事實和規(guī)則，便認為不規(guī)范、橫加指責。用這種過于苛求的標準去規(guī)范活躍在語言外層的新的語言現(xiàn)象，會忽視語言是在動態(tài)中發(fā)展的這 一事實，造成工作上的失誤。 因此，在新的語言現(xiàn)象層出不窮的信息時代，我們在倡導語言規(guī)范化的同時一定要遵守語言的社會性這一本質特征，規(guī)范化問題再怎么做文章都不能違背這一根本原則。 上網(wǎng)瀏覽中央電大和省市電大為本課程提供的教學輔導資源，并請簡要介紹。 答：對學生我們首先提出了如下建議：本課程與?？齐A段的“現(xiàn)代漢語”的內容是互相銜接的，有比較密切的內在聯(lián)系，學習學習本課程，需要學生有一定的現(xiàn)代漢語基礎知識，這樣才能便于理解有關問題學習本課程，對于?？频幕A課程“現(xiàn)代漢語”的內容必須相當熟悉。如果學生?？齐A 段學的是非中文專業(yè)，一定要及時補修有關課程，否則學習就有一定難度。即使是中文?？飘厴I(yè)的學生，也需要適當復習有關現(xiàn)代漢語的知識，以便盡快進入新課程，領會教學內容?！? 如果說學習本課程有什么好方法，有什么捷徑，那么掌握現(xiàn)代漢語課程的基本知識可以說是最重要的，只有這樣才能進入新的課程，做到循序漸進。實際上我們認為真正要學好這門課程，還是有一個基本知識和基本理論的結合與運用問題，也是需要平時付出時間和精力去分析理解的。如果到期末才重視，那可能就來不及了，也就難以取得理想的成績。 在熟悉專科 現(xiàn)代漢語教學內容的同時，要注意與本課程教學內容結合起來進行比較，看看哪些方面它們是一致的，哪些方面它們是有分歧的，造成分歧的原因是什么，是名稱的不同還是內容實質的不同，誰說道更有道理，等等，不要機械地復習舊知識或學習新知識，這樣注意了比較，才能學得扎實，做到學有所獲。雖然本課程完全省立足于?？齐A段的現(xiàn)代漢語教材設計內容的，但畢竟是不同的專家編寫教材，處理問題出現(xiàn)分歧是非常自然的，而且這種分歧還不少，稍不留意就可能混淆出錯。例如關于賓語問題，本來是比較簡單的，但是本課程把準賓語也看作是賓語，這樣一來，與?？片F(xiàn) 代漢語教材相比很多問題進發(fā)生了變化，例如專科教材認為只有帶受事賓語的動詞是及物動詞，但本課程認為只要帶賓語就是及物動詞，無論賓語是受事還是施事或者關系、工具、處所，所以這樣處理后不及物動詞就非常少了，這些變化還涉及到雙賓語問題，例如“看了一回電影”，一般處理為單賓語，但本課程處理為雙賓語，這樣雙賓語的范圍也非常大了，而不僅僅是表示施予和承受類動詞才可以帶雙賓語，很普通的動詞都可以帶雙賓語了。類似這樣的問題很多很多，我們也歡迎大家在教學中發(fā)表意見進行討論