地方本科院校有機化學雙語教學模式的探索與實踐教改項目立項申請書(已修改)
2025-06-08 15:50 本頁面
【正文】 附件 2： 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目 申 請 書 項目名稱： 地方本科院校 有機化學雙語教學 模式 的 探索與實踐 主持人 ： 余 小 春 主持單位： 溫 州 大 學 通訊地址： 溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學 郵政編碼： 325027 聯(lián)系電話： 057786598000 傳 真： 057788373111 電子郵箱： 合作單位： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 負責人： 浙 江 省 教 育 廳 二 ○○四年二月制 2 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 地方本科院校 有機化學雙語教學 模式 的 探索與實踐 項目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學管理 D、自選項目 是否招標項目 起止年月 項 目 主 持 人 姓名 余小春 性別 女 出生年月 專業(yè)技術職務 /行政職務 副教授 /無 最終學位 /授予國家 博士 / 中國 所在學校 學校名稱 溫州大學 郵政編碼 325027 電話 通訊地址 溫州大學學院路校區(qū)化學與材料工程學院 主要教學 工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 有機化學（雙 語教學） 06應化、 07化本 120 溫州大學 有機化學 （雙語） 05應化 120 溫州大學 專業(yè)英語 0 0 0 05化本 32*4 溫州大學 有機合成實驗 0 07級研究生 72*2 溫州大學 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 《磷、砷葉立德及含氮雜環(huán)化合物的合成 與應用研究》 （排名第一） 浙江省高校科學研究成果 三等獎 主持《 含氟核苷類及吡唑類藥物的合成研 究 》 浙江省自然科 學基金 主持 研究生精品課《有機合成實驗》 建設 校級教改 3 主持 《有機化學雙語教學的探討與研究》 校級教改 主持《 甲胺磷和精胺的改性研究 》 溫州市科技局 參與《抗腫瘤靶向潛在藥物 3亞甲基吲哚2酮合成新方法研究》 浙江省自然科學基金 參與研究生精品課程《金屬及元素有機化學》建設 校級教改 項 目 主 持 單 位 總人數(shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 7 4 3 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 吳華悅 男 教授 溫州大學 教材建設 陸建梅 女 講師 溫州大學 雙語教學 張興國 男 講師 溫州大學 網(wǎng)絡建設 高文霞 女 講師 溫州大學 雙語教學 邵黎雄 男 副教授 溫州大學 習題庫 張力學 男 教授 溫州大學 雙語教學 4 二、立項依據(jù)： （項目的意義、現(xiàn)狀分析） 5 為實現(xiàn)我國教育的現(xiàn)代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于 20xx年 頒布 《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，提出到 20xx年外語教學課程要達到所開課程的 5%10%。 20xx年教育部又提出，在 20xx－ 20xx年期間要建設 500門雙語教學示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設。 目前，國家 “211”和 “985”重點院校如浙江大學、 北京大學 等 學校 的雙語教學工作開展順利，這些學校已在雙語教學教材和師資隊伍建設以及教學內(nèi)容和教學方法改革方面取得許多研究成果。但目前地方本科院校的雙語教學工作進展緩慢，其主要原因是地方本科院校的學生英語基礎差、自學能力較弱，同時雙語教學師資也相對欠缺。上述差異決定了地方本科院校難以照搬重點院校的雙語教學模式，因此探索一條適合于地方本科院校的雙語教學模式極為重要。 有機化學是 化學、化工、生物、醫(yī)學、環(huán)境、材料、食品等專業(yè)的重要基礎課，是實踐性很強的一門學科。其內(nèi)容豐富，反應方程式眾多，反應類型復雜，立體化學問題普遍，理論 性強，反應機理抽象，應用面廣。 溫州大學有機化學 學科 是省重點學科，有機化學也是我校最早獲得建設的省級精品課程。有機化學從 20xx年的 20xx級化學本科專業(yè)就開始了雙語教學嘗試，經(jīng)過近 6年的教學實踐探索積累一定的經(jīng)驗，為進一步開展有機化學雙語教學內(nèi)容和教學方法的改革打下了良好的基礎， 但目前仍存在許多不足之處。比如 有機化學雙語教學的網(wǎng)絡平臺尚未建立，缺乏與學生溝通的一個重要途徑，使學生缺少了一個有利于他們自學的平臺與對學生學習動態(tài)的掌握；在授課的方式上，沒有達到國家教育部規(guī)定的“ 教師須使用 5070%甚至是 100%英語講授課程內(nèi)容”，我們在實際的教學過程中，由于學生的英文基礎差，僅僅達到了 20%左右。雙語教學的考核體系不健全，還是比較偏向中文的教學，如平常作業(yè)、考試的試卷均是采用中文等等。 那么，我們該如何有系統(tǒng)有組織地開展符合我校特點的雙語教學，如
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