【正文】 42 國家級精品課程申報 ?？诮洕殬I(yè)技術學院信息工程學院 《 C++語言程序設計 》 精品課程 自評報告 （ 二 ○○七年 七月六日） 一、課程簡介 （一）課程發(fā)展的主要歷程與沿革 C++是當今最流行的高級程序設計語言之一，應用十分廣泛。它也是一門較復雜的語言，與C語言兼容，既支持結構化的程序設計方法，也支持面向對象的程序設計方法。開設本課程主要是介紹 C++語言最基本的概念、語法規(guī)則和編程方法。即 C++語言的基本數據類型、運算符和表達式、流程控制語句、函數、數組與字符串、指針與引用、類與對象、繼承與多態(tài)和 C++流等。 開設《 C++程序設計》課程本著“淡化程序設計理論，強化技能訓練”的課程教學原則，采取任務驅動方式，構建多維內核式教學模式，通過系列的課程改革及教學方法改革，提高教學效率及教學效果。 20202020年：在計算機相關專業(yè)開設《 C語言程序設計》 學時： 72學時。 《 C語言程序設計》是海口經濟職業(yè)技術學院計算機相關專業(yè)的必修課程。自 2020年開始，結合我校的實際情況在計算機相關專業(yè)開設了《 C語言程序設計》課程，通過 4年的教學實踐與探索，積累了豐富的教學經驗，同時也發(fā)現(xiàn)在教學中存在以下問題： ? C語言是面向過程 的函數式編程語言，面向 DOS環(huán)境編程；而學生對 DOS環(huán)境極為陌生，編譯調試環(huán)境不便于操作，因此無法達到理想的教學效果。 ? 在相關專業(yè)后續(xù)的課程中，如： VC++程序設計， VB程序設計， Java等均為面向對象的編程語言環(huán)境，從 C 語言環(huán)境到面向對象、可視化編程環(huán)境跨越性過大，學生不能更好地學習面向對象的編程語言環(huán)境。 20202020 年：在計算機相關專業(yè)正式開設《 C++語言程序設計》總學時： 72 學時，另增加《 C++課程設計》。 C++語言涵蓋了 C語言面向過程部分，并以其最強大的類、類的封裝、類的繼承及多態(tài)性等功能聞名于世，成為面向對象編程語言的規(guī)范與標準。盡管如此， C++語言編程效率無法與今天的可視化編程語言、集成式開發(fā)環(huán)境相匹敵，因此學習 C++語言主要是為后續(xù)的課程奠定良好基礎，尤其是 C++的類及相關知識對于學習其它面向對象編程語言具有十分重要的促進作用。鑒于此，我們于 2020年起在計算機相關專業(yè)開設 C++程序設計課程。其教學實施特點如下： ? 課程內容分為面向過程部分及面向對象部分，面向過程部分比重占三分之二，面向對 43 象部分比重占三分之一； ? 教學均安排在機房內進行，理論教學與實驗上機融于一體； ? 增加 C++課程設計 ，教學時間： 1周； ? 2020年后建立了 C++課程網站，實現(xiàn)網絡課程教學環(huán)境。 2020年以后，根據實際教學情況，通過深入分析研究，我們認為將 C++語言課程教學時數加大到 90學時為宜，并以 C++教學為突破口，培養(yǎng)學生的編程思想，訓練學生的編程思維，加強學生的技能訓練，培養(yǎng)學生面向對象的程序設計能力。 自 2020年后，在計算機相關專業(yè)（計算機軟件游戲方向、計算機軟件數據庫方向、計算機網絡技術、電子商務、信息安全、應用電子、計算機多媒體及樓宇智能化等專業(yè)）計算機開設《 C程序設計》課程。經過大量的教學實踐與經驗 積累，基本形成了具有一流的師資、一流的教學環(huán)境。 2020年后，通過大量的市場調查及調研分析，實施較全面的專業(yè)課程體系改革，將《 C++程序設計》加入到正式的教學計劃中，并取代原《 C語言程序設計》課程。 由于該課程的地位與作用，我們配備了最好的師資，保證一流的實驗上機環(huán)境、實訓環(huán)境與條件，選用優(yōu)秀的高職高專教材，采用計算機多媒體教學手段，通過配套的多媒體教學課件，并在教學方法方面形成了獨具特色的教學體系，強化學生技能訓練，同時建設了 C++程序設計網絡資源，形成開放式教學環(huán)境，從而使《 C++語言程序設計》課程真正 成為夯實學生編程技能基礎的一門重要的專業(yè)基礎課程。 （二）本課程的地位 C++語言是在 C語言基礎上發(fā)展起來的，是真正的面向對象編程語言，它繼承了結構化編程語言的所有優(yōu)點，在其語 言體系中既包含了面向過程部分的語言特征（即 C 語言部分），又形成了極為完善的對象處理機制、方法，進而形成了一種面向對象編程語言的規(guī)范。 《 C++程序設計》是計算機軟件專業(yè)及相關專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課程，其 先修課應是《計算機 文化 基礎》 課程 ，要求學生能夠 掌握 計算機軟硬件基礎知識 ，掌握計算機鍵盤的基本操作及相關軟件的操作技術；該課程的后 續(xù)課程有：數據結構、程序員教程、 SQL Server 20 Visual Basic 程序設計、 、項目開發(fā)、 VC++程序設計、計算機網絡技術、操作系統(tǒng)等課程，是學生學習其它專業(yè)知識的關鍵知識與技能，所以該課程在整個專業(yè)課程體系中占有極為重要的地位。 （三）課程教學模式 通過大量專業(yè)及課程改革探索，我們提出多維內核式教學模式。其模式示意圖如下： 44 該教學模式核心思想如下： 從多個維度分析課程對象，即課程維、實踐維、能力維、評價維、教師維、管理維等，通過對“維”的認知，可以更自然 地、更清晰地解釋自然現(xiàn)象及教育對象、教師對象、課程對象等； 每一維度均被三層核式結構分為三個部分，即基礎層、中間層、核心層，是一種完全符合自然規(guī)律及教育規(guī)律的核式結構； 相鄰層間為模糊邊界，即相鄰層間是相互滲透的，每一維的橫向部分也是相互滲透的，以此分析對象的橫向與縱向聯(lián)系； 每一維均有方向性，均明確指向核心，因此稱之為內核式。據此可以實現(xiàn)更科學的多層目標體系。 45 二、 精品 課程自評結果 國家級精品課程指標評價體系自評 統(tǒng)計表 一級指標 二級 指標 主 要 觀測點 評審標準 分值 （ Mi） 評價等級（ Ki） A B C D E 一 教 學 內 容 25 分 11 課程內容 內容設計與組織安排 根據技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以必需夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學內容。課程設計能夠體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。專業(yè)課要以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，教、學、做相結合，強化學生能力培養(yǎng)，合理設計實驗、實訓、實習等關鍵環(huán)節(jié)。 20 18 12 教材及相關資料 教學資源建設 選用優(yōu)秀教材。積極開展教學標準、課程體系、教學內容、實訓實習項目、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化工作。 5 二 教學 方21 教學設計 教學理念與教學設計 以工學結合為切入點，根據課程內容和學生特點，合理設計教學方法和教學評價。探索工學交替、任務驅動、項目導向，課堂與實習地點一體化的教學模式。 10 10 46 法 與 手段 25 分 22 教學方法 多種教學方法的使用 能夠因材施教，靈活運用多種恰 當的教學方法，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐 。開展體驗性學習促進學生職業(yè)能力發(fā)展。 9 8 23 教學手段 信息技術的應用 恰當地使用現(xiàn)代教育技術手段促進教學活動開展，充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現(xiàn)代技術手段，取得實效。 3 24 網絡教學環(huán)境 網絡資源建設、網絡教學硬件環(huán)境和軟件資源 網絡教學資源建設初具規(guī)模，并能經常更新；運行機制良好；在教學中確實發(fā)揮了積極作用。 3 3 三 教 學 隊 伍 15 31 主講教師 教師風范、教學和專業(yè)技能水平 主講教師師德好、事業(yè)心強、治學嚴謹。及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時納入教學內容。教學實施過程注重學生實踐能力培養(yǎng)，教學能力強，教學特色突出，專業(yè)技能水平高。專業(yè)教師具有一定企業(yè)經歷和行業(yè)影響力。 5 47 分 32 教學隊伍結構及整體素質 “雙師型 ”結構、專兼職比例及整體素質 教學團隊具有合理的知識、年齡結構。專任教師中 “雙師 ”型教師的比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例均較 合理。根據課程需要配備輔導教師。教學團隊的教師專業(yè)素質較高。 7 6 33 教學改革與實踐 教學成果與實踐 承擔有省部級以上教學研究或改革項目 ,。有省部級以上教學成果或獲得過相應教學獎勵。教學改革有創(chuàng)意，通過對外技術服務與合作，促進教學改革與實踐，成效明顯。 3 四 實 踐 教 學 20 分 41 實踐教學條件 實踐教學環(huán)境的先進性與開放性 實踐教學條件能夠滿足教學要求。以具有裝備水平高、優(yōu)質資源共享的高水平生產性實訓基地為依托，進行開放 式教學。能夠有效利用教學儀器設備創(chuàng)造性地開展內容先進的實訓項目。 8 42 實踐教學內容 實踐活動與學生實踐能力培養(yǎng) 系統(tǒng)考慮實踐教學在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據高技能人才的培養(yǎng)要求，設計和更新教學實訓項目，設計融學習過程于工作過程中的職業(yè)情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，效果良好。 12 48 五 教 學 效 果 15 分 51 同行及校內督導組評價 校外專家及校內督導組評價和聲譽 證明材料真實可信，評價優(yōu)秀；有良 好聲譽。 3 3 52 錄像資料評價 課堂實錄 講課有感染力，能吸引學生的注意力；善于設計情景，啟迪學生思考、聯(lián)想。實踐教學設計合理，效果好。 4 53 學生評教 學生評價意見 學生評價材料真實可靠，結果優(yōu)良。 3 54 學生實踐活動評價 學生實踐效果 學生實際操作能力強，實習產品能夠體現(xiàn)應用價值。有對應職業(yè)資格證書的課程證書獲取率高、質量好。 5 合計 共計 11 個 A， 4 個 B，共 分 特色及政策支持 專家依據《 2020 年度 “高職高專國家精品課程 ”申報表》 51 中所報特色和創(chuàng)新點打分 80 √ 所在學校支持鼓勵精品課程建設的政策措施得力 20 √ 合計 100 100 49 折算合計 100 三、精品 課程評估說明 各項指標評估說明如下： 一、教學內容： 11 課程內容設計與組織安排 自評為 A，得 18分 課程內容設計： 通過專業(yè)改革 實踐與課程改革實踐探索，我們將《 C++語言程序設計》教學內容分為如下幾個部分： 知識模塊： C++編程理論知識 技能模塊：包括 C++編程技能知識及基礎驗證實驗 能力模塊：包括 C++實驗教學及課程設計教學 增強模塊：開設專門的“專題討論”課， 12學時 .以將知識模塊、技能模塊、能力模塊融于一體，形成三層內核式結構，達到最佳的教學效果。 本課程安排在第一學年第 2學期，整個教學均在機房內進行，《 C++課程設計》則單獨安排 1周的教學，在軟件實訓室進行。 ? 課程定位與目標 本課程定位為計算機 相關 專業(yè)必修的專業(yè) 基礎 課。它是計 算機編程的主要基礎課程。其后繼課程 有 、 Visual C++語言程序設計 、 C語言程序設計 、 Java 語言程序設計、數據庫技術 、操作系統(tǒng) 、軟件工程 等。 本課程培養(yǎng)目標是使學生掌握面向過程及面向對象程序設計的基礎理論，掌握面向過程及面向對象程序設計思想，訓練程序設計思維，強化培養(yǎng)訓練學生編程技能，從而達到應用面向過程及面向對象方法進行程序設計的初步能力。 我院在“五雙五互”教學模式指導下，以就業(yè)為導向，構建“雙證”（即畢業(yè)證 +職業(yè)資格證）教育，根據企業(yè)及社會需要不斷地進行專業(yè)教育教學改革，強化動手能 力和職業(yè)素質教育，突出計算機應用能力、實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，我們力求突出程序設計思想，淡化程序設計理論，強化實驗及實訓過程，培養(yǎng)學生編程的技能，培養(yǎng)學生抽象思維能力，訓練學生初步的編程能力。其課程 具體目標可分解如下： 是使學生掌握面向過程及面向對象程序設計的基本思想、方法，掌握 C++語言基礎知識