【正文】 編號 0808127 畢業(yè)（學(xué)位）論文 （ 2020 屆本科） 題 目： 大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系研究 —— 以河西學(xué)院為例 學(xué) 院： 教師教育學(xué)院 專 業(yè)： 應(yīng)用心理學(xué) 作者姓名： 牛芳龍 指導(dǎo)教師： 王歡 職稱： 講師 完成日期： 2020 年 6 月 5 日 二○一二 年 六 月 河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠信聲明 本人鄭重聲明：所呈交的本科畢業(yè)論文，是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本科畢業(yè)論文（設(shè) 計(jì)）作者簽名 : 年 月 日 河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書 論文題目 大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系研究 —— 以河西學(xué)院為例 作者姓名 牛芳龍 所屬學(xué)院、專業(yè)、年級 教師教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 08級 1班 指導(dǎo)教師姓名、職稱 王歡 講師 任務(wù)下達(dá)日期 20201114 一、論文（設(shè)計(jì)）的基本要求 ，必須單獨(dú)完成并且原創(chuàng)，杜絕抄襲拼湊； ，按照學(xué)校及指導(dǎo)教師規(guī)定的畢業(yè)論文寫作程序進(jìn)行，逐步完成； ，要嚴(yán)格遵守河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范與要求，不得存在錯(cuò)誤； ，要嚴(yán)格注意實(shí)測過程及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，以確保最終結(jié)果的客觀性和有效性； ，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，但要求對大膽的假設(shè)予以細(xì)心的求證，注意觀點(diǎn)的合理性、論證的邏輯性，避免論據(jù)與論點(diǎn)的脫節(jié)及結(jié)論的唐突。 二、論文（設(shè)計(jì)）中應(yīng)該注意的其他問題 三 .文獻(xiàn)資料獲取的方法和途徑 國知網(wǎng) （ ki） 搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料。 。 、參閱優(yōu)秀論文等資料。 。 四 .需要收集和參閱的文獻(xiàn)資料 1岑國禎 .心理學(xué)百科全書 [M].杭州：浙江教育公版社， 1996. 2黃希庭 .簡明心理學(xué)辭典 [M].合肥 :安徽人民出版社， 2020. 3周家華，王金鳳 .大學(xué)生心理健康教育 [M].清華大學(xué)出版社， 2020. 4桂世權(quán) .大學(xué)生人際交往指導(dǎo) [M].西安交通大學(xué)出版社， 2020. 5劉曉新，畢愛萍 .人際交往心理學(xué) [M].首都 示范大學(xué)出版社， 2020. 6高湘萍，崔麗瑩 .當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系行為模式研究 [M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社， 2020. 7桂世權(quán) .大學(xué)生人際交往指導(dǎo) [M].西安交通大學(xué)出版社， 2020. 教研室意見 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 學(xué)院意見 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 河西學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告 論 文 題 目 大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系研究 —— 以河西學(xué)院為例 作者姓名 牛芳龍 所屬學(xué)院、專業(yè)、年級 教師教育學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) 08班 指導(dǎo)教師姓名、職稱 王歡 講師 預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù) 6000字 開題日期 20201210 一、國內(nèi)外研究的基本現(xiàn)狀 國外對孤獨(dú)感進(jìn)行過許多研究，有研究者明確了引起人們孤獨(dú)感的兩種特征。一是有孤獨(dú)感的人傾向于在社交時(shí)對他人和自己給予嚴(yán)厲的、苛刻的評價(jià)；二是許多有孤獨(dú)感的人缺乏一些基本的社交技能，從而使他們無法與他人建立持久的關(guān)系。 Claudia和 Larry(1999)在對老年人的社交與孤獨(dú)感之間關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)，己婚但是沒有子女或者朋友的老年人擁有很高的孤獨(dú)感。 國內(nèi)學(xué)者俞國良、辛自強(qiáng)等(2020)認(rèn)為兒童孤獨(dú)感與同伴群體家庭功能與孤獨(dú)感的關(guān)系要通過社會(huì)能力和行為、同伴接受性等中介變量實(shí)現(xiàn)。鄒弘 (1998)考察了同伴地位和學(xué)校適應(yīng)對兒童孤獨(dú)感的影響，發(fā)現(xiàn)被同伴拒絕、沒有朋友或雖有朋友卻不能滿足建立親密關(guān)系的需要都與孤獨(dú)感有關(guān)。周宗奎、范翠英 (2020)研究了社交焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)焦慮程度是影響其孤獨(dú)感的重要原因。研究表明，消極退縮的兒童往往因?yàn)樯缃唤箲]而把自己從同伴群體中孤立出來，因此，與同齡人相比，消極退縮的兒童與同伴交往的次數(shù)較少，獨(dú)處的時(shí)間更多，從而增加 了他們體驗(yàn)孤立和孤獨(dú)的機(jī)會(huì)。由此可看出人際關(guān)系問題仍是當(dāng)前大學(xué)生心理健康的主要障礙。 二、研究意義與創(chuàng)新之處 目前關(guān)于孤獨(dú)感和心理健康的研究己取得了不少的成績，但在研究的深度和廣度上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有關(guān)大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力的相關(guān)性研究并不多見，而現(xiàn)有的一些研究又多局限于定性分析，并且缺乏本土化的量表用于研究。針對以往研究中存在的不足，本研究采用孤獨(dú)感問卷和本土化的社交能力量表、對大學(xué)生孤獨(dú)感和社交能力之間的關(guān)系進(jìn)行探討，而探討大學(xué)生的孤獨(dú)感問題的理論意義有，為大學(xué)生孤獨(dú)感的研究提供一定的理論 支持，另一方面也豐富了已有研究中的結(jié)論，而其實(shí)踐意義有，為大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)治療提供一定的數(shù)據(jù)支持，幫助大學(xué)生提升自己的社會(huì)交往能力，不斷提高綜合素質(zhì)，并且提高當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平。 三、研究的主要思路和方法 研究思路： 本研究的主要思路是采用《 UCLA孤獨(dú)量表》和《人際交往能力問卷》進(jìn)行調(diào)查研究，選取 200名河西學(xué)院大學(xué)生作為被試進(jìn)行調(diào)查，以此 來研究河西學(xué)院大學(xué)生的孤獨(dú)感情況和 人際交往能力情況，進(jìn)而探討大學(xué)生孤獨(dú)感與社交能力的關(guān)系。 研究方法： ：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜 集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取有關(guān)孤獨(dú)感與社交能力的資料來完成本研究。 ：運(yùn)用 UCLA孤獨(dú)量表和人際交往能力問卷對所選取的被試進(jìn)行測量，問卷施測以個(gè)體測試的方式進(jìn)行，時(shí)間大約為 20分鐘。 。 四、論文 (設(shè)計(jì) )進(jìn)度安排 階段 論文（設(shè)計(jì)）各階段名稱 起止日期 1 收集資料并制定論文計(jì)劃 2020年 12月 10日 — 2020年 12月底 2 發(fā)放問卷、調(diào)查研究 2020年 3月初 — 2020年 3月中旬 3 收回問 卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 2020年 3月中旬 — 2020年 4月初 4 畢業(yè)論文一稿 2020年 4月初 — 2020年 4月底 5 畢業(yè)論文二稿 2020年 5月初 — 2020年 5月中旬 6 畢業(yè)論文定稿 2020年 5月中旬 — 2020年 5月底 7 論文答辯 2020年 6月初 五、參考文獻(xiàn) 1. 泰勒 (Taylor),佩普勞 (Peplau),希爾斯 (Sears)著，謝曉菲等譯 .社會(huì)心理學(xué) .北京：北京大學(xué)出版社，2020,9. 2. 俞國良 ,辛自強(qiáng) ,羅曉路 .學(xué)習(xí)不良兒童孤獨(dú)感、同伴接受性的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān) 系 .心理學(xué)報(bào)2020， 32(l):5964. 3. 鄒亂 .同伴關(guān)系的發(fā)展功能及其影響因素 [J].心理發(fā)展與教育 ,1998,(2). 4. 周宗奎，趙冬梅，陳晶等，童年中期兒童社交地位、社交自我知覺與孤獨(dú)感的關(guān)系研究 .心理發(fā)展與教育 ,2020,32(4):7080. 5. 黃希庭 .簡明心理學(xué)辭典 [M].合肥 :安徽人民出版社 ,2020. 6．駱光林，阮俊華，樓成禮等 .大學(xué)生孤獨(dú)心理的調(diào)查與分析 .浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版 ） ,1999，（ 7） :113. 7．張翔 ,常保瑞 ,趙燕 .不同性別及科系大學(xué)、三年級學(xué)生孤獨(dú)感 與心理健康差異 [J].中國臨床康復(fù)，2020,10（ 42）： 3460. 8．李韜 ,姚斌 ,汪勇 .大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用與孤獨(dú)、抑郁的關(guān)系研究 [J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào) :社會(huì)科學(xué)版 , 2020(6):8385. 9. 吳劍 ,蔣威宜 .孤獨(dú)感及我國小學(xué)兒童孤獨(dú)感研究綜述 [J].思想理論教育 ,2020(8):105110. 10. 王宏偉 .淺析青少年的孤獨(dú)感及其影響因素 [J].北京市總工會(huì)職工大學(xué)學(xué)報(bào) ,2020(1):1922 . 11. 陳富國 ,陳紅 .當(dāng)代青少年孤獨(dú)感研究的現(xiàn)狀與展望 [J].淄博師專學(xué)報(bào) ,2020(3):2022. 六、指導(dǎo)教師意見 簽 名： 年 月 日 七、開題小組意見 簽 名： 年 月 日 成績 教研室意見 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 學(xué)院意見 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 文獻(xiàn)綜述 伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，交通工具和通訊工具的發(fā)展，人們之間的 溝通和聯(lián)系越來越方便。雖然人與人之間的物理距離在縮短，而心理距離卻在加大 ,人們之間越來越缺少心靈的碰撞和感情的交流，因而對孤獨(dú)的感受也在逐漸加深。孤獨(dú)會(huì)給人們帶來沮喪、無助、自卑、煩躁、抑郁等各種消極的體驗(yàn)。而大學(xué)生作為一個(gè)從校園向社會(huì)過渡的群體，正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展出強(qiáng)烈而廣泛的情感性需求的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)生成人感的增多、年齡的增加、生活環(huán)境的改變，再加上競爭激烈，學(xué)習(xí)壓力等因素的影響，使其需求常常無法滿足或者僅僅只能低水平的滿足，從而產(chǎn)生不同程度的孤獨(dú)感。 1 概念界定 孤獨(dú)感的定 義 關(guān)于孤獨(dú)的心理學(xué)研究已有幾十年的歷史，國外各種學(xué)派都從自己的角度給孤獨(dú)下了定義，精神分析學(xué)派對孤獨(dú)的關(guān)注最早。 Sullivan(1953)在 1953 年將孤獨(dú)定義為個(gè)體與人接觸的需要不能滿足而產(chǎn)生的一種負(fù)向體驗(yàn)。 Peplau,Russel 和 Heim 認(rèn)為當(dāng)個(gè)體的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)比預(yù)期的更小或更不滿意時(shí)，孤獨(dú)就會(huì)出現(xiàn)。 Schmit(1983)則認(rèn)為孤獨(dú)是由于個(gè)人感受到他所擁有的人際關(guān)系與希望的人際關(guān)系之間的不一致而導(dǎo)致的。 Rook(1984)認(rèn)為，不同類型的人際關(guān)系和人際情境都可能成為孤獨(dú)產(chǎn)生的導(dǎo)火索，因而孤獨(dú)的定 義應(yīng)是個(gè)體被他人疏遠(yuǎn)、誤解或拒絕，或者缺乏親密的社會(huì)同伴，或者缺少獲得人際融合和情感親密的活動(dòng)時(shí)，體驗(yàn)到的一種持續(xù)的令人痛苦的情感。 我國學(xué)者也對孤獨(dú)進(jìn)行了描述，黃希庭 (2020)認(rèn)為孤獨(dú)是一種負(fù)向的情緒體驗(yàn)，是個(gè)體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足，而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒。岑國禎 (1996)將孤