課題組織、實(shí)施及研究關(guān)鍵點(diǎn)課程講義(ppt38)-管理培訓(xùn)(已修改)
2025-08-29 12:39 本頁面
【正文】 課題組織、實(shí)施及研究關(guān)鍵點(diǎn) 整合的模式及方法體系研究 ? 研究背景 ； ? 研究目標(biāo) ； ? 研究內(nèi)容 ； ? 組織形式 ； ? 研究方法 ； ? 研究計(jì)劃 ； ? 預(yù)期成果 ； ? 研究方案 ； ? 研究重點(diǎn) ； （一）整合現(xiàn)狀及存在問題 缺乏信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式及方法體系，即可操作的規(guī)程。 所形成的模式、方法缺乏科學(xué)性。 資源和軟件建設(shè)整體上過散、局部過于集中。 缺乏有學(xué)科特色的資源開發(fā)規(guī)律和方法。 缺乏動畫開發(fā)工具。 缺乏資源集成工具。 缺乏有效支撐軟件工具。 缺乏應(yīng)用模式體系及分層次應(yīng)用方法。 缺乏有引導(dǎo)性的評價(jià)體系，如什么樣的課是好的整合課。 一、研究背景 （二）發(fā)展趨勢 按照系統(tǒng)的 整合方法體系開展教與學(xué)活動。 教師備課工具系統(tǒng)、方便，包括無編碼動畫制作、模版化的符號編輯、結(jié)構(gòu)化的資源集成、靈活組合的支撐平臺等。 學(xué)習(xí)、教學(xué)支撐平臺個(gè)性化、智能化。 數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)仿真試驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐測試。 學(xué)科測試智能診斷。 學(xué)科專題智能導(dǎo)學(xué)。 寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)。 學(xué)科架構(gòu)體系構(gòu)建及個(gè)性化系統(tǒng)測試。 返回 ? 信息技術(shù)與學(xué)科有效整合的操作規(guī)程（模式及方法體系）。 ? 能夠有效支撐教與學(xué)活動的資 源與軟件（重點(diǎn)是工具軟件） 。 二、研究目標(biāo) 返回 整合點(diǎn)的診斷與分類研究 整合的規(guī)律及方法研究 – 學(xué)科教與學(xué)困難的解決模式及方法研究。 – 不同信息化環(huán)境下的教與學(xué)規(guī)律及方法研究。 – 有學(xué)科特色的資源及軟件開發(fā)規(guī)律和方法研究。 三、 研究內(nèi)容 支撐資源與軟件研究 典型案例研究 – 有引領(lǐng)性案例分類及標(biāo)準(zhǔn)研究； – 案例的設(shè)計(jì)與開發(fā)方法研究； – 案例的有效性分析； 有效整合的評價(jià)方法研究 – 學(xué)科教學(xué)效果定位 、 評價(jià)基本方法 、 指標(biāo)體系研究； – 數(shù)據(jù)采集方法研究； – 資源 、 軟件 、 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站及應(yīng)用模式有效評價(jià)體系及方法研究 。 返回 – 信息化環(huán)境：多媒體、計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)。 – 學(xué)生獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式：認(rèn)知、探究、研究性。 – 教師和學(xué)生之間的關(guān)系：自主（獨(dú)立、協(xié)作）、主體 /主導(dǎo)、講授 /接受。 – 在探究式中，根據(jù)內(nèi)容不同，可以采用歸納法、類比法、演繹法、計(jì)算法、對比分析法、實(shí)驗(yàn)法等。 整合要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容 整合的基本方法 信息化手段選擇 整合點(diǎn)診斷 整合方法及模式設(shè)計(jì) 資源與軟件選擇及環(huán)境集成 資源與軟件設(shè)計(jì) 應(yīng)用模式研究 ? 總體指標(biāo)，采取信息技術(shù)手段的必要性。 – 學(xué)生學(xué)習(xí)效果改變程度。 ? 具體指標(biāo) – 整合點(diǎn)診 斷的準(zhǔn)確性。 187。教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、課程類型把握的準(zhǔn)確性。 187。每種課程類型教與學(xué)模式選擇、過程安排、策略與方法
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1