20xx年教導(dǎo)處范文教師說課的技巧(已修改)
2025-03-15 01:37 本頁面
【正文】 教誨處范文之老師說課的技巧 一、說課的意義 所謂“說課”，確實(shí)是授課老師在獨(dú)立備課的根底上，系統(tǒng)地談本人的教學(xué)設(shè)想及理論依照，以到達(dá)互相交流、共同提高的一種教研方式。 狹義的說課是指老師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依照，針對(duì)某節(jié)課的詳細(xì)特點(diǎn)，以老師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)展的教學(xué)研究活動(dòng)。 說課，關(guān)于理解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)課，關(guān)于專題研究某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，關(guān)于培養(yǎng)和提高老師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高老師教學(xué)才能的一種有效途徑。 二、說課的特點(diǎn) 簡易性與操作性。 說課不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡便易行。能非常好地處理教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。 理論性與科學(xué)性?！ ≡趥湔n中，盡管老師對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是粗淺的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)覺備課中的種種疏漏，再通過修正教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說。它能協(xié)助老師更好地吃透教材?！ ×硗?，說課的預(yù)備過程是老師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。尤其說課不僅要說明如何教。還要說明為什么如此教。這就迫使老師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真考慮咨詢題。這是老師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過程。說課還需要老師寫講稿和演講，這又是提高老師寫作才能和語言表達(dá)才能的過程。 交流性與示范性?！ ≌f課是一種集思廣益的活動(dòng)，不管是同行，依然教研人員都會(huì)在評(píng)議說課，商討教藝，交流教學(xué)經(jīng)歷中獲益，尤其對(duì)說課者是最貼切的指導(dǎo)?！ ∷?，說課也有局限性。首先，看不到老師臨場發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)構(gòu)成才能的實(shí)際效果。這自然在評(píng)議上就有局限性。其次，在詳細(xì)施行過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而
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