20xx年政教處范文班主任培訓資料談運用心理學理論提高班主任的談話藝術(已修改)
2025-03-15 01:32 本頁面
【正文】 政教處范文之班主任培訓材料：談運用心理學理論提高班主任的談話藝術 教育是人與人心靈上的最微妙的互相接觸。確實教育是心心相映的活動，唯獨從內(nèi)心發(fā)出來的，才能打到心的深處。離開了情感，離快樂靈的交流，一切教育都無從談起。在教育學生過程中，和學生交心，用本人的真心去感化、融化學生的心，才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果。個別談話是班主任工作中最常用，最根本，最易操作，也是最有效的一種交心手段，留意談話的技巧，講究談話的藝術，使之成為學生前進道路上成功時的掌聲，誤人禁區(qū)時的哨聲、苦惱苦悶時的開導聲，成為沙漠中的清泉，夏日里的和風，潤物的春雨，班主任一把成功開啟學生心門的鑰匙。而從學生的心理特點，心理需要出發(fā)，運用心理學理論，能提高班主任的談話藝術，使交流更順暢，更富有成效。一、認真預備，精心設計，有的放矢 好像為了上好課，必須備好課一樣，班主任在與學生談話前也要備課。一旦確定談話的對象后，就要去理解對方。不明白對方矛盾的緣故和心理活動就沒有針對性，甚至會越談越遠，咨詢題沒有處理，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個整體的理解，才能把握住談話的主動權，到達談話目的。首先可從同學，家長，本人周記等多方途徑理解談話對象的過去情況，觀察其近期的表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生的思想癥結、理解其心理活動、社會、家庭、學習生活環(huán)境等，確定本次談話的主要目的和內(nèi)容。其次，研究對方的性格特征，因人而異，對癥下藥，確定與之談話的思路方法。另外，還要設計詳細過程如何進展，從哪一點切入，估計談話過程中可能遇到的障礙等。假如是為處理事件找學生談話，那么要先理解事件涉及哪些同學？先找誰談？是集中談依然分散談？對事件的主要責任者如何處理？其他參與者如何辦？事件出現(xiàn)的主客觀緣故是什么等。假如是布置一項任務，那么要先考慮完成任務的人選，如何分工，有哪些要求？如何完成？進展中有什么困難？，如何克服？等等。不備課就走進課堂，勢必會增添談話的隨意性和盲目性，其結果只可能是泛泛而談、莫衷一是。因而，談話之前的備課是談話的根底和前提，特別有必要。二．選擇適宜的時間、地點 1．與學生進展談話，要想收到四兩撥千斤的理想效果，不講究一定的技巧是不行的，而技巧又是和時機嚴密相聯(lián)的，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。這就需要班主任有敏銳的洞察力，擅長捕捉戰(zhàn)機。談話最正確時機是：咨詢題未構成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產(chǎn)生悔恨時；個人有困難，需要協(xié)助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過激行為時。假設碰到學生遭到嚴重挫折時，談話宜早不宜遲。有幾種時機與學生進展談話，效果比擬理想。 ?。?）趁熱打鐵。學生尤其是學困生，咨詢題生，當他們不管是在哪一方面獲得了一點進步時，來自班主任的及時的表揚和鼓舞，能夠使他們決心大增，更加積極爭取進步，
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