20xx年政教處范文班主任培訓資料幫助學生提高自我控制力(已修改)
2025-03-15 01:32 本頁面
【正文】 政教處范文之班主任培訓材料：協(xié)助學生提高自我操縱力 “在我上課的時候紀律保持的再好有什么用？你們到學校又不是光為了學這一門課程來的，我特別希望大家在其他任課老師上課時的紀律保持能像在我上課時那樣。誰要是再在其他任課老師的課堂上出現(xiàn)了違紀情況，我一定嚴肅處理。尤其是俊博、珈企同學，不要再由于你們的違紀而使任課老師到我那兒告狀了……” 如此的訓話，王老師已經(jīng)不是第一次進展了。作為班主任，王老師經(jīng)常利用上課之前的幾分鐘強調課堂紀律，有時候是表揚學生們在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，有時候是為了批判學生的缺乏。所以了，更多的時候，王老師是在批判學生們在課堂上存在的缺乏。王老師的每一次訓話，都能帶來一些變化：他上課時，學生們埋頭聽課，課堂紀律特別好，但課堂氣氛不活潑；在其他任課老師上課時，一段時間內紀律保持情況良好。 為了及時理解其他任課老師上課時的紀律保持情況，王老師在教室里張貼了一張反應表，請任課老師及時把在課堂上違紀的學生名單填到表格中。但凡名字進了表格的學生，都會遭到嚴峻的處分。由此，其他任課老師上課時的紀律保持情況就特別好。但不長時間后，在其他任課老師上課時，學生違紀的情況猶如“春風吹又生”的野草，又“冒出來了”。此種課堂治理場面反復地出現(xiàn)，使王老師大傷腦筋。 王老師想，既然我和任課老師們不能杜絕課堂違紀，那我就請家長來協(xié)助處理這一咨詢題吧。特別快，像俊博、珈企等經(jīng)常在其他任課老師上課時違紀的同學被請到了辦公室。所以了，他們的家長也一同被請來了，其他幾個違紀比擬嚴峻的同學的家長也被請來了兩位。由于感情要素攙雜過多，王老師在描繪有關同學的違紀情況時夸張其辭，使家長聽后多半特別生氣，當面就開場批判本人的小孩，有些家長回家之后還打了學生。果然，這些學生在其他任課老師上課堂時的紀律保持情況明顯好轉。但是，王老師也明顯地感遭到，一些同學在通過家長的批判后，盡管外表上特別老實，但已經(jīng)表現(xiàn)出了對王老師的不滿。不到半個月的時間，這些學生又開場在其他任課老師上課時出現(xiàn)違紀情況了。有一次，面對一個嚴峻違紀的學生，王老師一氣之下說要請家長時，那位同學特別不服氣地立即回應了一句
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