【正文】 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
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第一篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第三篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：人教版 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文
正文
第一篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
設(shè)計(jì)理念：
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，口味人物的個(gè)性特征。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言、行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法。
體會(huì)藺相如和廉頗的愛國思想和他們各自的好品質(zhì)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個(gè)人物貫穿了三個(gè)小故事?你能用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括藺相如的特點(diǎn)嗎？
二、自瀆課文
讓我們一起來研究藺相如的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)他的個(gè)性魅力吧。請同學(xué)們選擇自己喜愛讀的一個(gè)故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語句品讀。
三、交流、討論。
我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個(gè)故事的舉手……選擇第二個(gè)故事的舉手……選擇第三個(gè)故事的舉手……
（學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué)，研討）
四、分析品味人物
這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)小故事中的重點(diǎn)詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。
五、拓展延伸
出示：一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國，為秦國服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？
二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請罪時(shí)，深情地說了一番感人肺腑的話，請把它寫下來。（兩個(gè)選一個(gè)）
第二篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（2）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。
（3）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（2）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（板書：和）你會(huì)給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事—題目是《將相和》。(板書課題)
檢查預(yù)習(xí)：
（1）檢查讀四字詞語
（2）聊課文內(nèi)容
課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？二、學(xué)習(xí)新課 板塊一：
題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
你知道廉頗為什么這么說嗎？
指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？ 板塊二：
請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。 （生自由讀文，找出：
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?br />“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了?您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?br />你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
（體會(huì)“無價(jià)之寶”成語的含義。）
（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。（戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？
（藺相如機(jī)智、聰明??）
（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?br />讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。
（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生交流）
(2)導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
（4）、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？
（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——
（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
（8）導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?br />（9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果??那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
a、指名讀后自