【正文】 第一篇：《將相和》教案將相和教材分析：《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。讀通、讀熟課文，理清文脈。理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和師：同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國(guó)演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢? 生：師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動(dòng)人故事。師: 同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰(shuí)，相是誰(shuí)嗎？ 生：師：板書師：課題只有三個(gè)字，我們已知“將、相”二字的意思，請(qǐng)你說，大家說對(duì)嗎？那“和”字是什么意思？對(duì)，這篇課文講的就是:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的文臣武將廉頗和藺相如之間由“和”到“不和”再到“和好”的故事。師：（板書）不和—和(出示幻燈片4了解故事背景)二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個(gè)故事，體會(huì)人物性格特征。師（問）：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的？ 生１：通過預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就 先來學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（18自然段）師：老師檢查 一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。反饋：我們進(jìn)行讀文的第一步：找出故事的六要素 完成表格1 師：同學(xué)們這個(gè)表格很清晰的給我們展現(xiàn)了故事的六要素，我們一起讀一讀。生：讀師：我們可以根據(jù)表格的提示概括出故事的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)試著來說一說？ 生：（過度）師：同學(xué)們，其實(shí)我們會(huì)讀書的關(guān)鍵在于會(huì)體會(huì)。下面我們來進(jìn)行讀書的第二步：讀故事情節(jié)，品人物性格。請(qǐng)同學(xué)們參考老師的表格提示，再讀課文。（小組合作）解決表格中的問題。反饋：同學(xué)們讀完了嗎？我們來交流一下。你從文中哪個(gè)地方體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來?！睅煟海ɑ脽簦R危受命。勇敢自信，分析兩種情況，深謀遠(yuǎn)慮 還有哪些地方可以體會(huì)到？生：“絕口不提藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?師：[幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語(yǔ)。過渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物。同學(xué)們回憶一下剛才的兩步學(xué)習(xí)法：第一步：初讀課文，找出故事的六要素，根據(jù)故事的六要素概括出故事的主要內(nèi)容；第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的性格特征。師：請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，自學(xué)后面兩個(gè)故事。完成你們手中的表格。反饋 師：同學(xué)們讀完了嗎？我們來交流一下。第二個(gè)故事《澠池之會(huì)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果 生：第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》的起因、經(jīng)過、結(jié)果 生：師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰(shuí)？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！” 師：大家齊讀。真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？ 生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。（師評(píng)價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的，趙王不能受辱與他。師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。師小結(jié)：看來“澠池之會(huì)”仍然主要表現(xiàn)的是藺相如。如果說前兩個(gè)故事主要表現(xiàn)的是藺相如的話，那么第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是一個(gè)雙面鏡，折射出兩個(gè)人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”故事中藺相如的表現(xiàn)主要在他的語(yǔ)言上，而廉頗的表現(xiàn)主要在他的行動(dòng)上，我們把他找出來讀一讀，從中你體會(huì)到什么？ 反饋生答：（幻燈片17：負(fù)荊請(qǐng)罪）三、回扣課題，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，思想升華。（過度）師： 三個(gè)故事學(xué)完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？ 生：為什么要寫前兩個(gè)故事。生：廉頗不服氣，有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事。師：找到語(yǔ)句，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系？誰(shuí)來說一說？ 生：師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì)，三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪” 正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個(gè)故事的