【正文】 資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
質(zhì)疑
根據(jù)板書,說說”完璧歸趙”這個故事。
d:送璧回國(機智)
e:再赴典禮(機智勇敢)
出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:”和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。他理直氣壯地說:”我看您并不想交付十五座城。
a:帶玉前往(勇敢)
b:要還寶玉(隨機應(yīng)變)
句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:”這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。
(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。)
理解第一自然段
出示:”戰(zhàn)國時候,秦國最強,常常進攻別的國家。(板書:就靠一張嘴)
(二)學(xué)習(xí)課文第一個故事
引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?
請同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(110)
默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
“不和”的原因,是因為”藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己”攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
通過預(yù)習(xí),你們能說出課題中的”將”、”相”分別指誰?”和”在這里是什么意思?(板書)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)從課題入手,整體感知課文
課題中有個”和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會不和呢?請帶著問題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來回答這個問題。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時的秦、趙兩國之間的故事。
一、課題導(dǎo)入
師:”戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。
學(xué)習(xí)課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
學(xué)習(xí)寫法。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。
三、 教學(xué)策略
本課文長容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內(nèi)容進行讀、思，去理解內(nèi)容，體會人物思想。
二、 學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已初步學(xué)會了感受作品中的生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他們交流自己的閱讀感受的能力。
第五篇：將相和教學(xué)設(shè)計
《將相和》教學(xué)設(shè)計
一、 教材分析
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負(fù)荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。教學(xué)效果還不錯。使學(xué)生能比較充分的感知課文。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。在教學(xué)時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個問題，層層展開學(xué)習(xí)。
教師的指導(dǎo)要短
問題要集中。這篇課文的三個小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點的詞句是教學(xué)重點，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時感性認(rèn)識在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點的方法。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或?qū)懭恕?br />一、教學(xué)內(nèi)容
截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長。人教版小學(xué)語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。
2．本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。
？
將相和好的根本原因是因為他們的愛國。你對廉頗有了新的認(rèn)識了嗎？（顧全大局、知錯就改）
三、思維擴展，深化認(rèn)識
1．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？
藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。
4．學(xué)生寫作，交流?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。
3．引導(dǎo)學(xué)生看課件，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
②“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”看出藺相如是個顧全大局的人。
（3）秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。藺相如再要求，秦王還是拒絕。
（1）他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
⑶到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，感受他的無所畏懼。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。
⑵藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定?！?br />①藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。
，不畏強暴。
二、感悟體會。
（1）溫馨提示：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后
采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。我碰見他，得給他個下不了臺！”
（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗居功自傲、內(nèi)心的不滿??）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
一、明確任務(wù)：
，齊讀課題。（題目中“和”字改成紅色）
板書：將相和
藺相如完璧歸趙澠池之會→不和
（機智勇敢）（不畏強暴）
↑愛
↓國
廉頗負(fù)荊請罪→和
嘴！（知錯就改）
第四篇：人教版 將相和教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的在聯(lián)系。
通過同學(xué)們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就