【正文】
通過剛才的學習,你能聯(lián)系上下文說說對一些詞的理解嗎?
八、板書設計
將相和
廉頗藺相如和好
(為了國家的利益 言行→品質(zhì)
完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會
負荊請罪
要還寶玉→隨機應變 舉璧撞柱→機智勇敢、大義凜然 送璧回國→機智 再赴典禮→機智勇敢
本網(wǎng)推薦訪問其他文章：
將相和教學設計
將相和教學設計
《將相和》 教學設計
將相和教學設計
《將相和》教學設計此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除?，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。(要求先讀句子,再說說藺相如的品質(zhì))
(4)學生匯報,教師板書,并分析重點詞句,指導朗讀。結果:藺相如完璧歸趙。
學生初讀課文,回答以上問題。因此,當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施,就具有關系到國家興亡的重大意義。
四、教學目標(情感、知識、技能)：
認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用
學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思
進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法
了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理
五、教學重難點
重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點
難點：了解當時的時代背景，理清人物關系并正確評價廉頗
六、教學準備
課件
七、課時安排
2課時
第一課時
教學目標：
整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。在這節(jié)課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。
長文短教，是個老問題，又是個新問題。
學生的實踐要長
１、初讀感知，讀書時間要長：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。要切實做到長文短教，首先問題要集中。抓住人物描寫的關鍵性細節(jié)，就能感悟人物的品格特點。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。
四、總結提升，課后延伸
1．請同學談談學了這篇課文后的收獲。
，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。）
三、角色體驗
：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。）
③情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。板書：機智勇敢，不畏強暴
，逼秦王為趙王擊缶。
③“撞”字改成“碰”行嗎？朗讀比較，體會表達效果。真是手中有璧，心中有底。
②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。
（一）說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
3．自讀感悟：
過渡：邊讀邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道??為的是我們趙國呀?。?br />同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。秦王不肯擊缻。您不答應，我就跟您拼了?。?br />結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵?！?br />a、指名讀后自由讀。咱們懸著的心總算可以放下來了。
（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。）
（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計?！保?br />有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。
（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。
（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家?！?br />“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事—題目是《將相和》。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
第三篇：將相和教學設計
《將相和》教學設計
一、教學目標
學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道??為的是我們趙國呀?。?br />同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。秦王不肯擊缻。您不答應，我就跟您拼了！）
結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵?！?br />a、指名讀后自由讀。咱們懸著的心總算可以放下來了。
（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。）
（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計?！保?br />有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。
（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家?！?br />“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。
生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
（2）按不同故事內(nèi)容給課文分段。（兩個選一個）
第二篇