【正文】 言天賦　　自主選擇下面的一項小練習進行先書面后口頭的訓練，讓學生挑戰(zhàn)自我?！　∵x用信中五至十個詞語，寫一段話。　　自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──。如語段音樂院長說應該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。　　自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)?！　∥?、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求　　通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收獲了什么?　　反思角度提示：　　從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛　　從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求并為自己的追求不懈地努力　　從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣　　從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考　　六、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解　　了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期?！　〗o父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求　　【設計反思】　　從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。教學設計方案 篇3　　設計意圖：　　這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。　　本課內(nèi)容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內(nèi)化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟?！　〗虒W目標：　　學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。　　能理清課文層次。　　抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。　　教學重點：　　了解麋鹿的外形特點和生活習性。　　教學難點：　　抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿?！　〗虒W準備：　　多媒體?！　〗虒W過程：　　一、激趣導入 復舊引新　?。骸　⊥瑢W們還記得我們曾經(jīng)在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）　　出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓　　、齊讀課題　　今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）　　【設計意圖：本設計在于激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習著想?！俊　《⒊踝x課文，整體感知　　　　，注意讀準生字詞的音，讀通句子?！　。骸　〕鍪荆瑚缏梗核追Q“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。　?。?）指名讀，正音?！　。?）理解詞語的意思　?。?）指導書寫：沛、殖、涉?！　。骸　∮煤啙嵉恼Z言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）　　　　過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿?！　　驹O計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生概括信息的能力。三個生字的指導環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養(yǎng)。先預測課文內(nèi)容再進行驗證，能充分激發(fā)學生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學習方法?！俊　∪?、細讀24自然段，走近麋鹿　　默讀第24自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。　　交流　?。ㄒ唬Ⅶ缏雇庑翁攸c　?。?）出示麋鹿圖　　提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）　?。?）演示對比驗證“四不像”　　（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？　?。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓健㈤L尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色　?。?）提問：　　雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）　?。?）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。　?。ǘ?、麋鹿的生活習性：　　過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？　?。?）指名說：　　“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”　　（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食?！　。?）齊讀。　　?！　　　∵@是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）　　找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？　?。骸　≡O計情境：　　同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？　　自由練說，上臺展示。（結合）　　【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最后設計小導游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學生把剛學的知識內(nèi)化成自己的語言，形成積累?！俊　∷?、深化延伸 升華感知　　1. 介紹其他的珍稀動物（出示）　　　　、激趣　　這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。　　【設計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發(fā)學生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟?！俊　∥?、作業(yè)　　實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。教學設計方案 篇4　　[分析教材]　　《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征?！　分析學生]　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華?！　教學理念]　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力?！　設計特色]　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。　　[教學目標]　　學