【正文】 年工商企業(yè)管理專業(yè)都派有專業(yè)老師、學生到德國參加為期二個月的管理類課程培訓與實習。另外，和香港公開大學共辦了研究生層次的工商企業(yè)管理專業(yè)班，已連續(xù)三年招生，現(xiàn)已畢業(yè) 28 人，正式取得港方大學頒發(fā)的碩士學位。目前在讀的企業(yè)管理人員有 87 人。本專業(yè)先后引進 3 名國外學成回國的研究生充實教師隊伍；近三年，本專業(yè)選派 3 名老師分別到德國、澳大利亞學習培訓。 8 （五）專業(yè)建 設中的不足 盡管本專業(yè)取得了很多顯著的成績，有自身的優(yōu)勢。同時也存在以下不足，這正是我們建設的方向。 本專業(yè)教師的科研實力有待提高 如前所述，本專業(yè)專職教師大多來自企業(yè)，具有職場實戰(zhàn)經(jīng)驗，這對職業(yè)教育來說是一個很大的優(yōu)勢；但教師整體科研水平不強也是我們面臨的一個重要問題。如何有效的組織科研團隊、鼓勵教師培訓、提升教師學歷，進而提高教師整體科研水平是我們需要努力發(fā)展的一個重要方向。 加強軟件設施的建設 在硬件設施的建設方面，尤其是專業(yè)實訓室的建設方面我們已經(jīng)取得良好的效果，但軟件設施的發(fā)展和建設還應 加大力度，如引進更多的模擬管理軟件，引進大型數(shù)據(jù)庫，方便教師查閱資料和學生的學習。 精品課程不足，優(yōu)質(zhì)教學資源有待充實 目前本專業(yè)只有一門院級精品課程，適合高職教育、有本地特色的教學案例不夠充實，教學網(wǎng)絡資源及師生互動網(wǎng)絡教學平臺有待完善。 工學結(jié)合、頂崗實習的管理類專業(yè)教學體系有待完善 雖然我們已初步建立了工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐教學體系，但該體系有待充實，并應保證實踐教學體系的長期有效運行，真正做到工學結(jié)合、頂崗實習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 國際先進教學理念方法在整個專業(yè)教學中總結(jié)推廣工作有待加強 我們引進了包括 BTEC 在內(nèi)的多種國際合作辦學，但是在總結(jié)國際先進教學理念、方法，把以?學生為中心?的教學模式，在整個專業(yè)教育中加以推廣的，并且使教學資源共享，我們都有很多工作要做。 二、示范專業(yè)建設的建設目標 （一） 建設思路 9 建設思路可概括為：一個提升、二種資源、三個能力、四個體系、五種制度。具體如下： 一個提升：以教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目的。 二種教學資源：充分整合利用校內(nèi)、校外兩種教學資源，包括構建校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、教學資源庫；建設雙師型的校內(nèi)專任教師、校外兼職教師。 三個能 力：培養(yǎng)學生的核心能力、通用管理能力、職業(yè)特定能力； 四個體系：構建符合通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系；構建符合學生學習規(guī)律?以學習為中心?的教學體系；構建高職管理類專業(yè)的實踐教學體系；構建高職管理類專業(yè)人才考核評價體系。 五種制度：建立完善的專業(yè)建設制度、教學質(zhì)量評價考核制度、職業(yè)資格證書制度、頂崗實習效果評價制度、教師頂崗輪訓制度。 （二）建設目標 探索工商企業(yè)管理專業(yè)以工學結(jié)合、頂崗實習為主要結(jié)合點的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 重點從以下三個方面進行構建： 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進行專業(yè)滲透， 構建符合先進制造業(yè)與商貿(mào)業(yè)中心所在區(qū)域具有行業(yè)背景的企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng)方案； 探索以課堂案例教學、校內(nèi)計算機模擬實訓、校內(nèi)模擬真實環(huán)境的管理實訓、校外參觀、頂崗實習的工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系； 引進國外先進教學理念及教學資源，推行?以學生為中心?的教學模式。 建立培養(yǎng)企業(yè)基層新型（復合型、涉外型）管理人才的課程體系。 建立符合 ? 復合型 ? 基層管理人才培養(yǎng)目標的笫一課程體系，建設 1 門國家精品課程、 2 門省級精品課程、 3 門優(yōu)質(zhì)核心課程；開發(fā) 3 門行業(yè)課程包。建設 3 門課程的立體化精品教材教材。 ?雙師型?與? 雙語型?教學團隊 。 10 培養(yǎng)和引進 2 名專業(yè)學科的帶頭人、聘請 15名企業(yè)管理骨干為兼職教師，專任教師人數(shù)增加 6 人，總數(shù)達 15人，其中副高職稱以上 8 人（引進 2 人，內(nèi)部提升 4 人），專任教師?雙師型?比率達到 80%以上，?雙語型?比率達到 50%； 、網(wǎng)上共享、動態(tài)完善、高職層次的?工商企業(yè)管理專業(yè)?教學及社會服務資源庫 。 本專業(yè)所有核心課程教學教學資源上網(wǎng)（教學大綱、課件、講義、習題、案例等）。 ? 企業(yè)環(huán)境模擬實訓室?、?企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤對抗實訓室 ?、?商務模擬實訓室，充實? ERP 軟件模擬實 訓室?的教學軟件；新建市場與民意調(diào)研中心、素質(zhì)拓展與通用管理能力實訓基地；建設運行良好的生產(chǎn)型、商貿(mào)型、理財型校外實訓基地。 ERP 實施、維護與應用開發(fā)人才的培訓（含南方高職院校的 ERP 師資培訓）基地 。 SYB創(chuàng)業(yè)培訓及服務基地 建立起一支符合聯(lián)合國勞工組織和國家勞動與社會保障部要求的創(chuàng)業(yè)培訓的兼職師資隊伍（ 5 名左右），能為順德創(chuàng)業(yè)培訓學院承擔 SYB、 IYB、 EYB 的教學工作及創(chuàng)業(yè)跟蹤服務。 成立中小企業(yè)管理咨詢服務公司，為順德及周邊地區(qū)中小企業(yè)提供管理咨詢、培訓服務，為基層 政府決策提供建議，并為管理類專業(yè)工學結(jié)合、頂崗實習提供一個平臺。 三、建設內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)目標及建設內(nèi)容 構建以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為基礎，以工學結(jié)合、頂崗實習為主要結(jié)合點的管理類專業(yè)的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式。重點進行以下三方面的構建： 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進行專業(yè)滲透， 構建 管理類專業(yè) 具有行業(yè)背景的企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng) 11 方案； 探索以課堂案例教學、校內(nèi)計算機模擬實訓、校內(nèi)模擬真實環(huán)境的管理實訓、校外參觀、頂崗實習的工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系；引進國際先進教學理念及教學資源，推行?以學生為中心?的教學模式。 根據(jù)本專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標及順德的產(chǎn)業(yè)特色，我們定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的基層管理人才和大企業(yè)的執(zhí)行人員，學生必須具有良好的職業(yè)道德、較強的通用管理能力和行業(yè)管理能力，并獲得相應的職業(yè)資格證書。因此，我們按?三個平臺，四個模塊?設計培養(yǎng)方案。如下圖所示： ?三個平臺四個模塊?的人才培養(yǎng)方案 通識教育平臺由學院統(tǒng)一安排，由課堂教學、校園文化熏陶、生活體驗組成。 通用管理能力平臺 職業(yè)證書模塊 行業(yè)方向模塊 企業(yè)訂單 模塊 學生選擇 12個證書 學生選擇一個方向 根據(jù)企業(yè)的同類人才的批量需求 個人與團隊管理證書 資源與運營管理證書 人力資源管理證書 ERP 職業(yè)資格證書 質(zhì)量內(nèi)審員證書 家電行業(yè)課程包 商務管理課程包 家具行業(yè)課程包 結(jié)合點：實踐教學平臺 校內(nèi)計算機模擬實訓 校內(nèi)模擬仿真企業(yè)經(jīng)營環(huán)境實訓 模擬創(chuàng)業(yè)競 賽 商務模擬實訓 校外頂崗實習 職業(yè)道德模塊 邀請企業(yè)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生代表 通識教育平臺 (學校統(tǒng)一安排 ) 12 通用管理平臺包括自我管理能力、團隊管理能力、溝通（書面、口頭、會議溝通）能力、資源與運營管理能力，其知識和能力的培養(yǎng)由相關的課程保證實現(xiàn)，這些課程包括：《 經(jīng)濟學基礎》、《管理學基礎》、《財會基礎》、《個人與團隊管理》、《資源與運營管理》、《人力資源管理》等課程，這些課程同時也是學院通育平臺中?經(jīng)濟與管理?模塊的主要組成部分，建設好這些課程對于促進整個學院的通識教育具有重要意義。 實踐教學平臺由教學案例庫、計算機模擬、經(jīng)營模擬、企業(yè)仿真環(huán)境模擬、校外頂崗實訓五個層次的子平臺組成，這些平臺共同組織成高職工商企業(yè)管理專業(yè)立體化的實踐教學體系，如下圖所示： 工商企業(yè)管理立體化的實踐教學體系 專業(yè)證書模塊，本專業(yè)提供個人與團隊管 理證書、資源與運營管理證書、人力資源管理證書、 ERP 職業(yè)資格證書、質(zhì)量內(nèi)審員證書給學生選擇，這些職業(yè)證書都有相應的課程在教學計劃中落實，學生在學習這些課程時，可根據(jù)自己的意愿選考其中的１－２個職業(yè)資格證書，要求每位學生在畢業(yè)時至少獲得１個職業(yè)資格證書，保證本專業(yè)的?雙證?率達１００％。 行業(yè)方向模塊，根據(jù)順德產(chǎn)業(yè)特色，近三年本專業(yè)將聯(lián)合院內(nèi)其他專業(yè)，突破專業(yè)界限，進行專業(yè)滲透，重點建設 家電行業(yè)課程包、商務管理課程包、家具行業(yè)課程包。每個課程包由行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)技術與工藝等模塊構成。通專結(jié)合培養(yǎng)基層管理人才才 構建區(qū)域企業(yè)教學案例庫 通用管理能力課程的案例教學學 構建計算機模擬實訓教學平臺 實施以項目導向的 ERP 模擬實訓 構建企業(yè)經(jīng)營實訓教學平臺 實施任務驅(qū)動的模擬沙盤對抗訓練、模擬創(chuàng)業(yè)競賽 構建企業(yè)仿真環(huán)境的實踐教學平臺 實施以任務驅(qū)動的企業(yè)運作與商務模擬實訓 構建緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的校外實訓基地平臺 實施工學結(jié)合、頂崗實習的校外綜合實訓 13 該類課程的開發(fā)將整合校內(nèi) 外資源，依托校內(nèi)相關專業(yè)、校外行業(yè)協(xié)行、實訓基地完成，建設成工學結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程。 企業(yè)訂單模塊， 根據(jù)企業(yè)的同類人才的批量需求，與企業(yè)共同開發(fā)與企業(yè)相關的課程。該類課程可在工學結(jié)合、頂崗實習，在校外兼職教師的配合指導下完成。 職業(yè)道德模塊，將結(jié)合學生選擇的行業(yè)方向，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德?？赏ㄟ^邀請企業(yè)界、行業(yè)協(xié)會人士、優(yōu)秀畢業(yè)生代表現(xiàn)為學生現(xiàn)身說法，對自身正確定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)形成良好的敬業(yè)精神及職業(yè)道德。 以上內(nèi)容將以課題的形式完成，具體安排如下： 項目 實施步驟 預期目標 資金預 算 責任人 管理類專業(yè)實踐教學模式的探討 08 年方案形成 09 年方案試運行 探索以課堂案例教學、校內(nèi)計算機模擬實訓、校內(nèi)模擬真實環(huán)境的管理實訓、校外參觀、頂崗實習的工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系。形成較完整的、具有示范作用的工商企業(yè)管理實踐教學內(nèi)容、方式、保障體系等 5 萬 陳盛千 構建以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為基礎，以工學結(jié)合、頂崗實習為主要結(jié)合點的管理類專業(yè)的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式 08 年方案完成 ０９年方案試運行 建立較為完善的工學結(jié)合、頂崗實習為主要結(jié)合點的管理類專業(yè)通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。并對全國起示范作用 5 萬 蘇衡彥 （二）課程與教材建設目標及建設內(nèi)容 構建以職業(yè)崗位能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)方向相結(jié)合的課程體系 本專業(yè)將 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進行專業(yè)滲透， 努力 構建以職業(yè)崗位能力與 14 區(qū)域產(chǎn)業(yè)方向相結(jié)合的課程體系， 根據(jù)職業(yè)崗位能力進行課程整合。 專業(yè)課程體系的設置，主要根據(jù)家電行業(yè)的管理業(yè)務流程進行設計，并從制造業(yè)的延伸到服務業(yè)。典型的家電行業(yè)管理流程如下： 與此對應的能力結(jié)構圖如下： 與能力對應的專業(yè)課程設置如下： 本專業(yè)將以基層管理崗位的職業(yè)崗位能力對課程進行分類和整合， 根 據(jù)本專業(yè)的專業(yè)定 位要求，工管學生應具備三大素質(zhì)與能力：一是核心能力；二是通用管理能力；三是特定職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力與課程整合及安排分析如下表。 工商企業(yè)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力課程整合及安排分析表 素質(zhì)能力要求分類 具體分解描述 對應課程 備注 核心知識與能力 職業(yè)道德與邏輯修養(yǎng) 哲學與職業(yè)道德 由學院的通識教育課完成，學會做人，同時也是本專業(yè)的畢業(yè)生所要求的基本職業(yè)素養(yǎng) 國文素養(yǎng) 大學國文 公司日常文書寫作水平 經(jīng)濟應用文寫作 外語水平 英語 市場調(diào)查 采購管理 生產(chǎn)管理 銷售服務 商場管理 售后服務 市場調(diào)查、信息收集整理能力 談判、議價、合同管理能力 生產(chǎn)排程、現(xiàn)場管理、