【正文】 年工商企業(yè)管理專業(yè)都派有專業(yè)老師、學(xué)生到德國(guó)參加為期二個(gè)月的管理類課程培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。另外，和香港公開(kāi)大學(xué)共辦了研究生層次的工商企業(yè)管理專業(yè)班，已連續(xù)三年招生，現(xiàn)已畢業(yè) 28 人，正式取得港方大學(xué)頒發(fā)的碩士學(xué)位。目前在讀的企業(yè)管理人員有 87 人。本專業(yè)先后引進(jìn) 3 名國(guó)外學(xué)成回國(guó)的研究生充實(shí)教師隊(duì)伍；近三年，本專業(yè)選派 3 名老師分別到德國(guó)、澳大利亞學(xué)習(xí)培訓(xùn)。 8 （五）專業(yè)建 設(shè)中的不足 盡管本專業(yè)取得了很多顯著的成績(jī)，有自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也存在以下不足，這正是我們建設(shè)的方向。 本專業(yè)教師的科研實(shí)力有待提高 如前所述，本專業(yè)專職教師大多來(lái)自企業(yè)，具有職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)；但教師整體科研水平不強(qiáng)也是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。如何有效的組織科研團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)教師培訓(xùn)、提升教師學(xué)歷，進(jìn)而提高教師整體科研水平是我們需要努力發(fā)展的一個(gè)重要方向。 加強(qiáng)軟件設(shè)施的建設(shè) 在硬件設(shè)施的建設(shè)方面，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面我們已經(jīng)取得良好的效果，但軟件設(shè)施的發(fā)展和建設(shè)還應(yīng) 加大力度，如引進(jìn)更多的模擬管理軟件，引進(jìn)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，方便教師查閱資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。 精品課程不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有待充實(shí) 目前本專業(yè)只有一門院級(jí)精品課程，適合高職教育、有本地特色的教學(xué)案例不夠充實(shí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源及師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有待完善。 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的管理類專業(yè)教學(xué)體系有待完善 雖然我們已初步建立了工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，但該體系有待充實(shí)，并應(yīng)保證實(shí)踐教學(xué)體系的長(zhǎng)期有效運(yùn)行，真正做到工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念方法在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中總結(jié)推廣工作有待加強(qiáng) 我們引進(jìn)了包括 BTEC 在內(nèi)的多種國(guó)際合作辦學(xué)，但是在總結(jié)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念、方法，把以?學(xué)生為中心?的教學(xué)模式，在整個(gè)專業(yè)教育中加以推廣的，并且使教學(xué)資源共享，我們都有很多工作要做。 二、示范專業(yè)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo) （一） 建設(shè)思路 9 建設(shè)思路可概括為：一個(gè)提升、二種資源、三個(gè)能力、四個(gè)體系、五種制度。具體如下： 一個(gè)提升：以教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目的。 二種教學(xué)資源：充分整合利用校內(nèi)、校外兩種教學(xué)資源，包括構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)雙師型的校內(nèi)專任教師、校外兼職教師。 三個(gè)能 力：培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、通用管理能力、職業(yè)特定能力； 四個(gè)體系：構(gòu)建符合通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系；構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律?以學(xué)習(xí)為中心?的教學(xué)體系；構(gòu)建高職管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建高職管理類專業(yè)人才考核評(píng)價(jià)體系。 五種制度：建立完善的專業(yè)建設(shè)制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度、職業(yè)資格證書(shū)制度、頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度、教師頂崗輪訓(xùn)制度。 （二）建設(shè)目標(biāo) 探索工商企業(yè)管理專業(yè)以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主要結(jié)合點(diǎn)的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建： 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透， 構(gòu)建符合先進(jìn)制造業(yè)與商貿(mào)業(yè)中心所在區(qū)域具有行業(yè)背景的企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng)方案； 探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系； 引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)資源，推行?以學(xué)生為中心?的教學(xué)模式。 建立培養(yǎng)企業(yè)基層新型（復(fù)合型、涉外型）管理人才的課程體系。 建立符合 ? 復(fù)合型 ? 基層管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的笫一課程體系，建設(shè) 1 門國(guó)家精品課程、 2 門省級(jí)精品課程、 3 門優(yōu)質(zhì)核心課程；開(kāi)發(fā) 3 門行業(yè)課程包。建設(shè) 3 門課程的立體化精品教材教材。 ?雙師型?與? 雙語(yǔ)型?教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 10 培養(yǎng)和引進(jìn) 2 名專業(yè)學(xué)科的帶頭人、聘請(qǐng) 15名企業(yè)管理骨干為兼職教師，專任教師人數(shù)增加 6 人，總數(shù)達(dá) 15人，其中副高職稱以上 8 人（引進(jìn) 2 人，內(nèi)部提升 4 人），專任教師?雙師型?比率達(dá)到 80%以上，?雙語(yǔ)型?比率達(dá)到 50%； 、網(wǎng)上共享、動(dòng)態(tài)完善、高職層次的?工商企業(yè)管理專業(yè)?教學(xué)及社會(huì)服務(wù)資源庫(kù) 。 本專業(yè)所有核心課程教學(xué)教學(xué)資源上網(wǎng)（教學(xué)大綱、課件、講義、習(xí)題、案例等）。 ? 企業(yè)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)室?、?企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤對(duì)抗實(shí)訓(xùn)室 ?、?商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室，充實(shí)? ERP 軟件模擬實(shí) 訓(xùn)室?的教學(xué)軟件；新建市場(chǎng)與民意調(diào)研中心、素質(zhì)拓展與通用管理能力實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)運(yùn)行良好的生產(chǎn)型、商貿(mào)型、理財(cái)型校外實(shí)訓(xùn)基地。 ERP 實(shí)施、維護(hù)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的培訓(xùn)（含南方高職院校的 ERP 師資培訓(xùn)）基地 。 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及服務(wù)基地 建立起一支符合聯(lián)合國(guó)勞工組織和國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部要求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職師資隊(duì)伍（ 5 名左右），能為順德創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院承擔(dān) SYB、 IYB、 EYB 的教學(xué)工作及創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。 成立中小企業(yè)管理咨詢服務(wù)公司，為順德及周邊地區(qū)中小企業(yè)提供管理咨詢、培訓(xùn)服務(wù)，為基層 政府決策提供建議，并為管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。 三、建設(shè)內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容 構(gòu)建以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主要結(jié)合點(diǎn)的管理類專業(yè)的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)進(jìn)行以下三方面的構(gòu)建： 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透， 構(gòu)建 管理類專業(yè) 具有行業(yè)背景的企業(yè)基層管理人才的培養(yǎng) 11 方案； 探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)資源，推行?以學(xué)生為中心?的教學(xué)模式。 根據(jù)本專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標(biāo)及順德的產(chǎn)業(yè)特色，我們定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的基層管理人才和大企業(yè)的執(zhí)行人員，學(xué)生必須具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的通用管理能力和行業(yè)管理能力，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。因此，我們按?三個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊?設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。如下圖所示： ?三個(gè)平臺(tái)四個(gè)模塊?的人才培養(yǎng)方案 通識(shí)教育平臺(tái)由學(xué)院統(tǒng)一安排，由課堂教學(xué)、校園文化熏陶、生活體驗(yàn)組成。 通用管理能力平臺(tái) 職業(yè)證書(shū)模塊 行業(yè)方向模塊 企業(yè)訂單 模塊 學(xué)生選擇 12個(gè)證書(shū) 學(xué)生選擇一個(gè)方向 根據(jù)企業(yè)的同類人才的批量需求 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理證書(shū) 資源與運(yùn)營(yíng)管理證書(shū) 人力資源管理證書(shū) ERP 職業(yè)資格證書(shū) 質(zhì)量?jī)?nèi)審員證書(shū) 家電行業(yè)課程包 商務(wù)管理課程包 家具行業(yè)課程包 結(jié)合點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn) 校內(nèi)模擬仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境實(shí)訓(xùn) 模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng) 賽 商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn) 校外頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)道德模塊 邀請(qǐng)企業(yè)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生代表 通識(shí)教育平臺(tái) (學(xué)校統(tǒng)一安排 ) 12 通用管理平臺(tái)包括自我管理能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、溝通（書(shū)面、口頭、會(huì)議溝通）能力、資源與運(yùn)營(yíng)管理能力，其知識(shí)和能力的培養(yǎng)由相關(guān)的課程保證實(shí)現(xiàn)，這些課程包括：《 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)》、《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》、《資源與運(yùn)營(yíng)管理》、《人力資源管理》等課程，這些課程同時(shí)也是學(xué)院通育平臺(tái)中?經(jīng)濟(jì)與管理?模塊的主要組成部分，建設(shè)好這些課程對(duì)于促進(jìn)整個(gè)學(xué)院的通識(shí)教育具有重要意義。 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)案例庫(kù)、計(jì)算機(jī)模擬、經(jīng)營(yíng)模擬、企業(yè)仿真環(huán)境模擬、校外頂崗實(shí)訓(xùn)五個(gè)層次的子平臺(tái)組成，這些平臺(tái)共同組織成高職工商企業(yè)管理專業(yè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，如下圖所示： 工商企業(yè)管理立體化的實(shí)踐教學(xué)體系 專業(yè)證書(shū)模塊，本專業(yè)提供個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管 理證書(shū)、資源與運(yùn)營(yíng)管理證書(shū)、人力資源管理證書(shū)、 ERP 職業(yè)資格證書(shū)、質(zhì)量?jī)?nèi)審員證書(shū)給學(xué)生選擇，這些職業(yè)證書(shū)都有相應(yīng)的課程在教學(xué)計(jì)劃中落實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，可根據(jù)自己的意愿選考其中的１－２個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，要求每位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少獲得１個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，保證本專業(yè)的?雙證?率達(dá)１００％。 行業(yè)方向模塊，根據(jù)順德產(chǎn)業(yè)特色，近三年本專業(yè)將聯(lián)合院內(nèi)其他專業(yè)，突破專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透，重點(diǎn)建設(shè) 家電行業(yè)課程包、商務(wù)管理課程包、家具行業(yè)課程包。每個(gè)課程包由行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)技術(shù)與工藝等模塊構(gòu)成。通專結(jié)合培養(yǎng)基層管理人才才 構(gòu)建區(qū)域企業(yè)教學(xué)案例庫(kù) 通用管理能力課程的案例教學(xué)學(xué) 構(gòu)建計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái) 實(shí)施以項(xiàng)目導(dǎo)向的 ERP 模擬實(shí)訓(xùn) 構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái) 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模擬沙盤對(duì)抗訓(xùn)練、模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 構(gòu)建企業(yè)仿真環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 實(shí)施以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的企業(yè)運(yùn)作與商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn) 構(gòu)建緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái) 實(shí)施工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的校外綜合實(shí)訓(xùn) 13 該類課程的開(kāi)發(fā)將整合校內(nèi) 外資源，依托校內(nèi)相關(guān)專業(yè)、校外行業(yè)協(xié)行、實(shí)訓(xùn)基地完成，建設(shè)成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程。 企業(yè)訂單模塊， 根據(jù)企業(yè)的同類人才的批量需求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與企業(yè)相關(guān)的課程。該類課程可在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，在校外兼職教師的配合指導(dǎo)下完成。 職業(yè)道德模塊，將結(jié)合學(xué)生選擇的行業(yè)方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)企業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)人士、優(yōu)秀畢業(yè)生代表現(xiàn)為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)自身正確定位，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)形成良好的敬業(yè)精神及職業(yè)道德。 以上內(nèi)容將以課題的形式完成，具體安排如下： 項(xiàng)目 實(shí)施步驟 預(yù)期目標(biāo) 資金預(yù) 算 責(zé)任人 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討 08 年方案形成 09 年方案試運(yùn)行 探索以課堂案例教學(xué)、校內(nèi)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬真實(shí)環(huán)境的管理實(shí)訓(xùn)、校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)的工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。形成較完整的、具有示范作用的工商企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式、保障體系等 5 萬(wàn) 陳盛千 構(gòu)建以區(qū)域產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主要結(jié)合點(diǎn)的管理類專業(yè)的通專結(jié)合人才培養(yǎng)模式 08 年方案完成 ０９年方案試運(yùn)行 建立較為完善的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主要結(jié)合點(diǎn)的管理類專業(yè)通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。并對(duì)全國(guó)起示范作用 5 萬(wàn) 蘇衡彥 （二）課程與教材建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)內(nèi)容 構(gòu)建以職業(yè)崗位能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)方向相結(jié)合的課程體系 本專業(yè)將 突破傳統(tǒng)專業(yè)界限，進(jìn)行專業(yè)滲透， 努力 構(gòu)建以職業(yè)崗位能力與 14 區(qū)域產(chǎn)業(yè)方向相結(jié)合的課程體系， 根據(jù)職業(yè)崗位能力進(jìn)行課程整合。 專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要根據(jù)家電行業(yè)的管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并從制造業(yè)的延伸到服務(wù)業(yè)。典型的家電行業(yè)管理流程如下： 與此對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖如下： 與能力對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置如下： 本專業(yè)將以基層管理崗位的職業(yè)崗位能力對(duì)課程進(jìn)行分類和整合， 根 據(jù)本專業(yè)的專業(yè)定 位要求，工管學(xué)生應(yīng)具備三大素質(zhì)與能力：一是核心能力；二是通用管理能力；三是特定職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力與課程整合及安排分析如下表。 工商企業(yè)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力課程整合及安排分析表 素質(zhì)能力要求分類 具體分解描述 對(duì)應(yīng)課程 備注 核心知識(shí)與能力 職業(yè)道德與邏輯修養(yǎng) 哲學(xué)與職業(yè)道德 由學(xué)院的通識(shí)教育課完成，學(xué)會(huì)做人，同時(shí)也是本專業(yè)的畢業(yè)生所要求的基本職業(yè)素養(yǎng) 國(guó)文素養(yǎng) 大學(xué)國(guó)文 公司日常文書(shū)寫作水平 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作 外語(yǔ)水平 英語(yǔ) 市場(chǎng)調(diào)查 采購(gòu)管理 生產(chǎn)管理 銷售服務(wù) 商場(chǎng)管理 售后服務(wù) 市場(chǎng)調(diào)查、信息收集整理能力 談判、議價(jià)、合同管理能力 生產(chǎn)排程、現(xiàn)場(chǎng)管理、