關(guān)于高校藝術(shù)類大學生的有效德育管理高等教育論文-文庫吧
2025-04-23 23:47 本頁面
【正文】 外，在道德意志方面，藝術(shù)類大學生往往強調(diào)特立獨行的個性化特征而忽視集體主義原則，行為缺少計劃和控制力，表現(xiàn)為法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律性松弛等，對紀律教育和思想道德教育有較強的逆反心理。 二、藝術(shù)類大學生德育管理工作存在的問題 德育管理工作是提高藝術(shù)類大學生思想品德素質(zhì)的重要保障。目前我國高校針對藝術(shù)類大學生的德育管理工作還存在著一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在： 第一，只重形式。目前高校德育工作仍然流于一種“運動式”，大多是在某個政治或社會活動的宏觀背景下開展相應的德育活動，教育行政部門在衡量與評價學校德育工作時對形式方面考慮得比較多。相應地，學校也往往簡單地把開展規(guī)模宏大的演出活動的場次和名次作為判斷藝術(shù)類大學生德育工作的依據(jù)或尺度。這是學校德育管理中形式主義最常見、最基本的表現(xiàn)，其結(jié)果是導致學校和教師很少考慮藝術(shù)類大學生自身的思想道德水平變化和提高的真實情況，只關(guān)注活動的形式本身，不注重實際的教育效果。 第二，輕視服務(wù)。學校德育管理的形式主義，其目標主要是對上(領(lǐng)導檢查)負責，較少對下(學生及其品質(zhì)形成和發(fā)展)服務(wù)。學校德育工作成績的認定往往取決于檢查結(jié)果，因此在學校領(lǐng)導的意識中一切德育工作的開展都應圍繞“上級檢查”而進行，于是就出現(xiàn)了上級領(lǐng)導前來檢查工作的前幾天全校上下搞衛(wèi)生、掛標語、換板報、緊急排練節(jié)目、臨時編寫材料等令廣大師生反感的形式主義現(xiàn)象。這種經(jīng)過精心設(shè)計安排的形式主義的道德實踐會使學生感到其“虛假”的一面，產(chǎn)生道德行為上的假象，而不能培養(yǎng)他們高尚的道德情操。 第三，只重過程。學校德育管理的形式主義還表現(xiàn)為“只管種、不管收”。有些教師在德育教育教學中常犯這樣的錯誤，認為道理都講清了，學生照做與否、缺點改正與否主要是學生自己的事，有些時候不見成效則認為是學生不可救藥，而不反思自己的做法是否合理。這種“獨白式”、“灌輸式”德育工作的出發(fā)點只是“完成任務(wù)”，教師缺乏足夠的工作動力和熱情，德育目標“高”而“空”、德育內(nèi)容脫離生活實際、德育方法簡單低效，就更談不上考慮如何創(chuàng)造性地運用符合藝術(shù)類大學生身心特點的教學策略來提高德育實效了。 第四，簡單量化。學校德育管理經(jīng)常把定量管理的方法庸俗化，用數(shù)字簡單量化德育工作的效果，如用紀律衛(wèi)生的分數(shù)、好人好事的次數(shù)、表揚稿的篇數(shù)、捐款的錢數(shù)、獲獎的次數(shù)和名次等來“量化”德育效果。這樣的“德育量化”實際上只能考察學生的一些外顯行為，無法估算學生思想品德深層的變化，相反它卻會引導師生更加關(guān)注一些無關(guān)緊要的、表面化的行為。這種簡單的“德育量化”不僅不能真正反映出一名學生的德育水平，而且往往會引誘、助長教師和學生弄虛作假，使學生喪失誠信這一社會基本公德。 第五，力量單一。學生的思想品德是在多種信息源的影響下形成的，是學生在活動和交往中統(tǒng)一家庭教育、學校教育和社會教育的諸多影響形成的。當今互聯(lián)網(wǎng)的普及正在逐步改變著學生的生活和學習方式，信息環(huán)境的開放性和難以監(jiān)控性極大地減弱了學校德育過程和結(jié)果的可控性，多元文化與多元價值觀念的交匯和沖突增加了理想信念教育的難度。然而，目前高校德育及其管理工作的力量還比較單一，社會影響與學校影響異向、異質(zhì)、異步的矛盾突出。尤其是現(xiàn)代社會一切工作的出發(fā)點和歸結(jié)點，因而要想使高校藝術(shù)類大學生的德育工作起到事半功倍的效果，切實提高藝術(shù)類大學生的思想品德素質(zhì)，就必須認真講求學校德育管理工作的實效。 (一)更新德育管理觀念，改革德育方法
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