【正文】 ，解決了一些實(shí)施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。
校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項(xiàng)創(chuàng)造性、開拓性的工作。實(shí)施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，熱心教育的事跡；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進(jìn)所形成的 精神等，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時(shí)代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。在課程的實(shí)施過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實(shí)行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動(dòng)。
三、落實(shí)三項(xiàng)制度——學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理
落實(shí)學(xué)習(xí)制度。我們認(rèn)為，實(shí)施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：每周一至少安排兩小時(shí)集中學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗(yàn)，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接受專家的思想
傳播，解決實(shí)驗(yàn)中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動(dòng)向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)中，我們努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師跟著學(xué)，非實(shí)驗(yàn)老師趕著學(xué)；使每一位教師都參與到課改實(shí)驗(yàn)中來，自覺地運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過學(xué)習(xí)討論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。
落實(shí)校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推進(jìn)的保證。（1）、學(xué)年初，我們制定了制定了“十個(gè)一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個(gè)案分析或教學(xué)反思，每人至少參與一項(xiàng)課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個(gè)案。
（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級教學(xué)研討課， 當(dāng)晚舉行教研沙龍活動(dòng)，開展主題研討、說課、評課。在研討中，我們提出了三項(xiàng)要求：（1）、教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴(yán)格遵循研討的程序：備課——上課——說課——反思——評課——小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。
（3）、每周六開展周末研討活動(dòng)，通過反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、研究下周教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到互幫互助、共同提高的效果；有時(shí)也邀請專家到會(huì)與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外，我們鼓勵(lì)教師開展積極開展行動(dòng)研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實(shí)施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學(xué)研討活動(dòng)，并把這些措施的落實(shí)納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一年多來，老師們都能積極主動(dòng)地投身于教育研究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。
落實(shí)常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實(shí)新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，我們制定了新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價(jià)等方面提出具體的要求。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制。評價(jià)教師和課堂教學(xué)，看“三個(gè)有利于”——是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評價(jià)學(xué)生，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式，突出評價(jià)的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸查看)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣，課堂成為教師展示生命價(jià)值的舞臺(tái)。同時(shí)，我們也取得了豐碩的果實(shí)成績固然令人歡喜，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到課改之路依然漫長。，以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學(xué)校而努力奮斗。
第三篇：xx中心小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)
立足“校本教研”，推進(jìn)課程改革
——xx中心小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)
當(dāng)新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時(shí)，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼Ｍ?，期待著豐收。一年多來的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去， 我們也開始學(xué)會(huì)了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？
一年多來， 我們根據(jù)上級部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立一個(gè)理念，依托兩個(gè)載體，落實(shí)三項(xiàng)制度，以校本教研制度建設(shè)為重點(diǎn)，扎實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作順利開展。
一、樹立一個(gè)理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展
為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價(jià)值觀、教育觀等主題討論活動(dòng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變開始。每一次的新課程培訓(xùn)