【正文】
加大課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性，認(rèn)真積累資料。
為了提高學(xué)生的讀寫興趣，我嘗試采用多元評(píng)價(jià)的方法。以課文為抓手，讀中導(dǎo)寫，讀中仿寫，讀中促寫。
讀文促寫法。
三、課題研究進(jìn)程：
（一）課內(nèi)讀寫結(jié)合，突出階段性。
本學(xué)期，我認(rèn)真組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的教育科研理論著作和經(jīng)驗(yàn)文章，努力汲取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，明確了習(xí)作與閱讀的真正內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)到的新理念大膽地運(yùn)用到作文教學(xué)的實(shí)踐中去。為了在課堂上真正落實(shí)新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，我們制定了新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評(píng)價(jià)等方面提出具體的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。
校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項(xiàng)創(chuàng)造性、開拓性的工作。 爾后，學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)制度化建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)學(xué)生，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。此外，我們鼓勵(lì)教師開展積極開展行動(dòng)研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實(shí)施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學(xué)研討活動(dòng)，并把這些措施的落實(shí)納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個(gè)性化展示，獲得了市教師進(jìn)修學(xué)校教育專家及與會(huì)教師的充分肯定；我們也在研討會(huì)上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實(shí)施過(guò)程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開教學(xué)、社會(huì)宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。評(píng)價(jià)學(xué)生，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸查看)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。此外，我們鼓勵(lì)教師開展積極開展行動(dòng)研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實(shí)施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學(xué)研討活動(dòng)，并把這些措施的落實(shí)納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個(gè)性化展示，獲得了市教師進(jìn)修學(xué)校教育專家及與會(huì)教師的充分肯定；我們也在研討會(huì)上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實(shí)施過(guò)程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開教學(xué)、社會(huì)宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒(méi)什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。體育教師積極承擔(dān)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過(guò)相互評(píng)比，提出不足，以求改進(jìn)。針對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時(shí)組織教師培訓(xùn)、開座談會(huì)、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強(qiáng)了課改意識(shí)和課改理念。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動(dòng)的時(shí)間，教師不斷深入實(shí)際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)嘗試、探索、參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了健康第一的思想。一年多來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)诳酀兔糟校瑖L到了甜頭，看到了未來(lái)，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。一年多來(lái)，學(xué)校課題組經(jīng)過(guò)“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸索出一條綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的新路子——主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、落實(shí)三項(xiàng)制度——學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理
落實(shí)學(xué)習(xí)制度。
（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級(jí)教學(xué)研討課， 當(dāng)晚舉行教研沙龍活動(dòng)，開展主題研討、說(shuō)課、評(píng)課。具體來(lái)說(shuō)，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。一年多來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)诳酀兔糟校瑖L到了甜頭，看到了未來(lái)，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。一年多來(lái)，學(xué)校課題組經(jīng)過(guò)“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸索出一條綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的新路子——主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、落實(shí)三項(xiàng)制度——學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理
落實(shí)學(xué)習(xí)制度。
（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級(jí)教學(xué)研討課， 當(dāng)晚舉行教研沙龍活動(dòng)，開展主題研討、說(shuō)課、評(píng)課。具體來(lái)說(shuō)，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、