【正文】 ；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。成績固然令人歡喜，但我們清醒地認(rèn)識到課改之路依然漫長。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。“綜合實踐活動課程的實施與設(shè)計”是原學(xué)區(qū)的研究專題。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進修學(xué)校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。在課程的實施過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。
（1）、學(xué)年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學(xué)反思，每人至少參與一項課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個案。課堂是課程改革的主陣地。評價教師和課堂教學(xué)，看“三個有利于”——是否有利于學(xué)生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展?；仡櫛緦W(xué)期的實踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實踐情況做如下總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念、大膽實踐。
二、課題交流研討，學(xué)生形成合力。另外，本學(xué)期我校開展了有效教學(xué)，我將課題與有效教學(xué)有機整合，共同 1
進步。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導(dǎo)學(xué)生觀察，并誘導(dǎo)其將自己看到、想到的東西試著寫下來。四是誘導(dǎo)學(xué)生“寫話”——在誘導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；把指導(dǎo)重點放在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體上，就是指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)(來源說明好范 )生進行豐富多彩的寫話訓(xùn)練。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習(xí)作實踐過程。三、創(chuàng)情設(shè)境式，以課文內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生寫段。
（二）改革評價，突出多元性。我編輯了學(xué)生作品集《雛鷹試飛》《雛鷹起飛》《雛鷹展翅》；校內(nèi)《習(xí)作原地》每半月更換一次學(xué)生作品；有展示學(xué)生作品的“習(xí)作角”；每周評選寫作之
星……多元的評價方法大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使得課題研究朝著良性的方向發(fā)展。
進一步與有效教學(xué)結(jié)合，要精心開展實踐活動，切實增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累，為讀寫結(jié)合補充營養(yǎng)，注入活力。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。
編寫研究成果集，學(xué)生作品集。由于我大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，我撰寫的《在閱讀教學(xué)中融入寫作》被陽城縣教育局教育網(wǎng)站選登，受到廣大教師的好評。除了小組評價外，我們還開展了學(xué)生的自評、互評、老
師點評，家長再評等方法。五、“紅線串珠”式找準(zhǔn)各單元的聯(lián)系點，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設(shè)計適當(dāng)?shù)男【毠P。我總結(jié)了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結(jié)構(gòu)。三是在引領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為基點展開想象翅膀的基礎(chǔ)上進行自由生動、富有個性地寫話訓(xùn)練。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范
文的感染力，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學(xué)寫。二是誘導(dǎo)學(xué)生“想”——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。
由于我研究的重點是讀寫結(jié)合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標(biāo)》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)來確定各學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點，做到既相輔相成又突出重點。由于本課題實踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細了課題研究計劃，在計劃中加強了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導(dǎo)課題研究。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性。
經(jīng)過一學(xué)期的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。要嚴(yán)格遵循研討的程序：備課——上課——說課——反思——評課——小結(jié)。
落實校本研究制度。我們認(rèn)為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學(xué)習(xí)。實施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。在實施過程中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn)自主性、綜合性、探究性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開展以學(xué)生自我評價為主的發(fā)展性學(xué)生評價體系的探討，使學(xué)校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來。
二、依托兩個載體——課題研究與校本課程開發(fā)
課題研究 學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過醞釀，反復(fù)論證，確立了“促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。
第四篇：草山分校課改實驗工作小結(jié)
草山分校課改實驗工作小結(jié)
一學(xué)期以來， 我們根據(jù)中心小學(xué)部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設(shè)為重點