【正文】 段管理，采用分層教學的方式組織教學；選修課根據學生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學習一篇教育教學論文，并做好摘要記錄。（1）、學年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學反思，每人至少參與一項課題研究，每學期至少上一節(jié)校級以上教學觀摩研討課，每學期至少撰寫一篇教育教學論文或優(yōu)秀個案。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進教學與科研的緊密結合；實施“跟班聽與教”、“教學新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學研討活動，并把這些措施的落實納入教師的業(yè)務積分中，作為評價教師的一項重要指標。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現于課堂，我們制定了新的教學常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。評價學生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現，采用學生自評、同學互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學生是否在原有的(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸查看)基礎上得到應有的發(fā)展。
第三篇：xx中心小學課改實驗工作小結
立足“校本教研”，推進課程改革
——xx中心小學課改實驗工作小結
當新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們如同干渴的土地看到了希望，期待著豐收。每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等，學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作?！熬C合實踐活動課程的實施與設計”是原學區(qū)的研究專題。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進修學校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。在課程的實施過程中，我們建立了科學的工作程序，必修課實行學段管理，采用分層教學的方式組織教學；選修課根據學生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學習一篇教育教學論文，并做好摘要記錄。（1）、學年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學反思，每人至少參與一項課題研究，每學期至少上一節(jié)校級以上教學觀摩研討課，每學期至少撰寫一篇教育教學論文或優(yōu)秀個案。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進教學與科研的緊密結合；實施“跟班聽與教”、“教學新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學研討活動，并把這些措施的落實納入教師的業(yè)務積分中，作為評價教師的一項重要指標。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現于課堂，我們制定了新的教學常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。評價學生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現，采用學生自評、同學互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學生是否在原有的(本文權屬文秘之音所有，)基礎上得到應有的發(fā)展。我們將全面落實縣局關于課改深化年的工作要求，振奮精神，扎實推進課程改革實驗，以改革促發(fā)展，以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學校而努力奮斗。 爾后，學校通過校本培訓制度化建設，進一步強化了理論學習與研討，促進了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。一年多來，學校課題組經過“理論學習、實踐探究、反思研討、總結提高”，摸索出一條綜合實踐活動課程設計的新路子——主題式綜合實踐活動。
校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項創(chuàng)造性、開拓性的工作。
三、落實三項制度——學習、研究、常規(guī)管理
落實學習制度。通過學習討論，不斷地提高教師的理論認識水平和科研能力。
（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設兩節(jié)校級教學研討課，開展主題研討、說課、評課。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現于課堂，我們制定了新的教學常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。評價學生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現，采用學生自評、同學互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學生是否在原有的基礎上得到應有的發(fā)展。
本學期，我認真組織學習現代教育理論，關于習作教學的教育科研理論著作和經驗文章，努力汲取各種教育思想的優(yōu)勢，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，明確了習作與閱讀的真正內涵，并將學習到的新理念大膽地運用到作文教學的實踐中去。
我在實驗過程中非常注重理論研究和實踐探索相結合，努力提升研究成果質量。
三、課題研究進程：
（一）課內讀寫結合，突出階段性。通過研究，大家總結了指導讀圖寫話的“四部曲”：一是誘導學生“讀”——讀圖寫話，讀圖是基礎。
讀文促寫法。溝通課內外的聯系，拓展延伸課文內容，豐富寫話內容、活躍寫話形式。以課文為抓手，讀中導寫，讀中仿寫，讀中促寫。四、“濃墨重彩”式，扣課文中的好詞，讓學生以此為基點渲染描寫。
為了提高學生的讀寫興趣，我嘗試采用多元評價的方法。
四、本學期課題階段成果：
課題研究促進了教育觀念的更新，增強了科研意識，使素質得到全面提高。
加大課題研究的針對性和實效性，認真積累資料。