【正文】 一二年級(jí)的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡(jiǎn)單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長(zhǎng)分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表?yè)P(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭(zhēng)光，才能出人頭地。于是我們?cè)谶@些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。小學(xué)總是快樂的，不管是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級(jí)考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級(jí)秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！第三篇：小學(xué)班級(jí)管理我對(duì)課程的期待——課程目標(biāo)（1）樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對(duì)孩子真誠(chéng)而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；（2）具有發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級(jí)管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。研究的類型（一）研究的種類理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡(jiǎn)單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對(duì)策、羅森塔爾效應(yīng)與班級(jí)管理、期望理論與班級(jí)管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級(jí)管理、人際關(guān)系理論與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級(jí)管理、全面質(zhì)量管理理論與班級(jí)管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級(jí)管理》哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評(píng)價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。()行動(dòng)研究的特征 我國(guó)臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對(duì)問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評(píng)價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評(píng)價(jià)——反思——（問題界定——??）其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級(jí)促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。以班級(jí)為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級(jí)生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級(jí)中的非正式群體 班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供獨(dú)特的不可替代的成長(zhǎng)空間。兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、其他；物：檔案（袋）、成績(jī)冊(cè)、作業(yè)（日記、周記）手段：眼睛、耳朵、嘴巴等媒介：面對(duì)面、、郵箱、短信、手機(jī)、電話場(chǎng)合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；多時(shí)空過去教育影響，家庭環(huán)境持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護(hù)學(xué)生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象共同的語(yǔ)言和興趣愛好常規(guī)化、經(jīng)?；?，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級(jí)群體和班建設(shè)（一）班級(jí)群體的結(jié)構(gòu)（二）班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)階段 。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”（二）建立平等的人際關(guān)系（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心（五）開展豐富的班級(jí)活動(dòng)（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度（八）開好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國(guó)和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡(jiǎn)潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。制度的實(shí)質(zhì)：出于對(duì)協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級(jí)制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 ？考慮與國(guó)家、社會(huì)規(guī)范要求的一致；與班級(jí)精神文化建設(shè)相一致；全員參與、民主制定，符合一定的程序（制度制定的實(shí)質(zhì)：博弈、妥協(xié)）；制度的目的在于教育和引導(dǎo)；制度制定的必要性和可操作性 抓好宣傳，通過多種渠道、多種活動(dòng)增強(qiáng)制度意識(shí)重在落實(shí)，通過檢查、互查、自查養(yǎng)成良好習(xí)慣并重視持之以恒制度的實(shí)施要公開、公平、公正做好批評(píng)、懲戒與表?yè)P(yáng)（討論）。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn)