【正文】 督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。是指班級課堂教學活動以外的活動。整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時機，如學生生病時，以及學生家庭遇到困難時，主動聯(lián)系甚至進行家訪，關(guān)心、幫助學生及其家庭?！魂P(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應(yīng)該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環(huán)境氣氛。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。第五篇：小學班級管理淺談教育管理專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目：小學班級管理淺談學生姓名：李芳準 考 證： 220112100187 指導老師：裘老師專業(yè)：教育管理本科 學校：江西師大摘要：班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。如早讀到教室檢查學生是否遲到、教室擺設(shè)及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學生精神面貌、學生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運轉(zhuǎn)；空閑時間找個別學生談話：做問題學生思想教育工作、鼓勵勤奮學習學生班干再接再厲做好工作、提出一天班級工作要求；活動時間要積極認真組織好班會及其它活動，對情緒學生、患病學生要作出適當關(guān)愛，了解學生學習生活情況；最后利用一些時間總結(jié)，提出希望、要求和目標。通過這件事反思到：我們要從一切簡單的問題開始，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標，增強他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學生走出消極、恐懼的陰影，讓學生從中感受到隨和和快樂。學生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵他們，甚至把師生一起玩當作一種獎賞，對學習方面賴皮的學生，我偶爾會說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵和表揚，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評指出，并督促改正，在這些看似簡單的事情中，教師對學生的評價手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進行評價。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動，拾柴火到送柴火過程中看到學生們非常熱心，當柴火送到目的地，看到老人的住所時，學生表露不滿。我想面對“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗成功，才能恢復他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來。在我分析，有兩種可能，一種是學生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點到，也閉口不言。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教?？傊?，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機制，否則會造成無人負責、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。那么，如何發(fā)揮學生的主體作用呢？在活動中培養(yǎng)學生主人翁意識和集體榮譽感集體活動是學生個體為實現(xiàn)與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。還要具體教他們怎么做。C、要有一定的組織能力和威信。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會公德等等；最后一點，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時還要懂得教育管理。二、整合社會/社區(qū)教育力量理念：人是社會的人，社會是人的社會。定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 （1）不可預測性：時間、地點、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時間，危及生命，當機立斷（5）影響的重大性：處理適當與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。班級制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個學生實現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。認為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學生之間的對立以及學生之間的矛盾。(4)搜集資料。再大點，老實的同學還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動一邊引起老師的注意。具體有以下幾點淺見：組織專人收集和研究西方小學數(shù)學教育經(jīng)驗，編寫具體的教學參考資料，供教師學習。家長關(guān)心孩子的情緒、社會性發(fā)展勝過關(guān)心他們的學習成績，尊重孩子的個人意愿，讓孩子自己為自己設(shè)計成長藍圖。在與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎(chǔ)差，跟不上班，但很想努力學；聰明但自控能力差；上課愛開小差；對異性有好感等等。并且管理好教室紀律，不許學生出聲打擾其他同學休息。但在班主任楊老師的帶領(lǐng)下，樹立了良好的班風。班上有49位學生。第一次月考證明我們這樣做的效果非常好，學生的數(shù)學成績很好。當我第一次站在學生講臺上的時候，我有點緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對40多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。5.（家庭教育）中國的家長文化素質(zhì)普遍較低，大多采取“專制型”教育，即大量地提要求，但不和孩子商量，也缺乏情感溝通和具體指導。超出我們經(jīng)濟社會發(fā)展的水平來抓教育改革,必然困難重重,事與愿違。09數(shù)教二班袁檢09302010210第二篇：小學班級管理我的小學班級回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認識。所謂社會性，就是人適應(yīng)特定社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。（3）展示班集體的個性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔（6）促進學生成長：展示學生進步、激發(fā)學生對書籍的興趣 班級制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。必要性及意義：、否定個別教育，個別教育對于因材施教，進行個性化教育,激發(fā)每個學生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。,群眾性強。，要避免莽撞，應(yīng)加強溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導的顧慮，使他們對我們的工作做到理解、放心進而默許、支持。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。這樣才能形成堅強的領(lǐng)導核心。（2）培養(yǎng)班干部獨立工作的能力。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強集體主義思想和競爭意識。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。”了解學生是教育學生的前提，是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)。是??！“問題生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風貌，甚至影響著全校學生的整體素質(zhì)。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機帶領(lǐng)其他同學以熱烈的掌聲鼓勵她。校報，就是一個很好的展示平臺，學生之間往往會看到同班同學的作品被選登而積極參與投稿。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了。在一次學習課文27《清澈的湖水》時，為了讓學生體會比喻句的妙處，我當時讓學生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。我鎮(zhèn)的《好習慣之星》的評比活動便是一個很好的輿論宣傳平臺，學生可以通過評比公示，反省自身的優(yōu)缺點，老師可以適時引導。班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任，而教育也不再是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內(nèi)驅(qū)力。班主任要及時的看到他們的長處和不足，當犯錯時，應(yīng)及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長會、家訪、家訪日、學校網(wǎng)絡(luò)平臺、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊活動、平日見面以及其他場合等。二、小學班級活動的價值是課堂教學的重要補充，是學校教育的重要組成部分對于豐富校園生活，增強學校吸引力，實現(xiàn)學生積極主動發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價值是實現(xiàn)社會的個性化和個體的社會化的重要憑借三、怎樣開展豐富多彩的班級活動？（一）給孩子自由的活動空間，開展活動要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時機。發(fā)動學生精心設(shè)計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。怎樣了解學生？（一）為什么要了解學生？對全體：為了更好地教育學生，促進學生的發(fā)展；對個體：因材施教（二）了解學生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。研究的類型（一）研究的種類理