【正文】 督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。是指班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)以外的活動(dòng)。整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時(shí)機(jī)，如學(xué)生生病時(shí)，以及學(xué)生家庭遇到困難時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭?！魂P(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。班干部有了成績要及時(shí)的表揚(yáng)，但犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級(jí)氣氛、讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。班級(jí)的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。第五篇：小學(xué)班級(jí)管理淺談教育管理專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目：小學(xué)班級(jí)管理淺談學(xué)生姓名：李芳準(zhǔn) 考 證： 220112100187 指導(dǎo)老師：裘老師專業(yè)：教育管理本科 學(xué)校：江西師大摘要：班級(jí)管理是指班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。如早讀到教室檢查學(xué)生是否遲到、教室擺設(shè)及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生精神面貌、學(xué)生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；空閑時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話：做問題學(xué)生思想教育工作、鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生班干再接再厲做好工作、提出一天班級(jí)工作要求；活動(dòng)時(shí)間要積極認(rèn)真組織好班會(huì)及其它活動(dòng)，對(duì)情緒學(xué)生、患病學(xué)生要作出適當(dāng)關(guān)愛，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；最后利用一些時(shí)間總結(jié)，提出希望、要求和目標(biāo)。通過這件事反思到：我們要從一切簡單的問題開始，鼓勵(lì)他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學(xué)生走出消極、恐懼的陰影，讓學(xué)生從中感受到隨和和快樂。學(xué)生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當(dāng)然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵(lì)他們，甚至把師生一起玩當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞，對(duì)學(xué)習(xí)方面賴皮的學(xué)生，我偶爾會(huì)說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評(píng)指出，并督促改正，在這些看似簡單的事情中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動(dòng)，拾柴火到送柴火過程中看到學(xué)生們非常熱心，當(dāng)柴火送到目的地，看到老人的住所時(shí)，學(xué)生表露不滿。我想面對(duì)“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗(yàn)成功，才能恢復(fù)他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來。在我分析，有兩種可能，一種是學(xué)生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點(diǎn)到，也閉口不言。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教?？傊瑥膶?shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。還要具體教他們?cè)趺醋?。C、要有一定的組織能力和威信。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會(huì)公德等等；最后一點(diǎn)，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時(shí)還要懂得教育管理。二、整合社會(huì)/社區(qū)教育力量理念：人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 （1）不可預(yù)測性：時(shí)間、地點(diǎn)、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時(shí)間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。班級(jí)制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對(duì)立以及學(xué)生之間的矛盾。(4)搜集資料。再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。具體有以下幾點(diǎn)淺見：組織專人收集和研究西方小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，編寫具體的教學(xué)參考資料，供教師學(xué)習(xí)。家長關(guān)心孩子的情緒、社會(huì)性發(fā)展勝過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，尊重孩子的個(gè)人意愿，讓孩子自己為自己設(shè)計(jì)成長藍(lán)圖。在與學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生都存在的一定的問題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班，但很想努力學(xué)；聰明但自控能力差；上課愛開小差；對(duì)異性有好感等等。并且管理好教室紀(jì)律，不許學(xué)生出聲打擾其他同學(xué)休息。但在班主任楊老師的帶領(lǐng)下，樹立了良好的班風(fēng)。班上有49位學(xué)生。第一次月考證明我們這樣做的效果非常好，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好。當(dāng)我第一次站在學(xué)生講臺(tái)上的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對(duì)40多位同學(xué)；當(dāng)我第一次安排學(xué)生的工作時(shí)，我有點(diǎn)害怕他們不聽我的，會(huì)讓我很尷尬，但事實(shí)并不是這樣，他們很配合我的工作。5.（家庭教育）中國的家長文化素質(zhì)普遍較低，大多采取“專制型”教育，即大量地提要求，但不和孩子商量，也缺乏情感溝通和具體指導(dǎo)。超出我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平來抓教育改革,必然困難重重,事與愿違。09數(shù)教二班袁檢09302010210第二篇：小學(xué)班級(jí)管理我的小學(xué)班級(jí)回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對(duì)問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的興趣 班級(jí)制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。必要性及意義：、否定個(gè)別教育，個(gè)別教育對(duì)于因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新人才，才能更好地進(jìn)行集體教育，是使教育走向深化的不二之選。,群眾性強(qiáng)。，要避免莽撞，應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，并采取完善的配套措施，打消領(lǐng)導(dǎo)的顧慮，使他們對(duì)我們的工作做到理解、放心進(jìn)而默許、支持。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。這樣才能形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（2）培養(yǎng)班干部獨(dú)立工作的能力。只有使用了正確的方法，不但可以培養(yǎng)他們的工作能力,而且還能增強(qiáng)集體主義思想和競爭意識(shí)。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育?！绷私鈱W(xué)生是教育學(xué)生的前提，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。是啊！“問題生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機(jī)帶領(lǐng)其他同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)她。校報(bào)，就是一個(gè)很好的展示平臺(tái)，學(xué)生之間往往會(huì)看到同班同學(xué)的作品被選登而積極參與投稿。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。和他們玩得多了，他們?cè)谡n常上膽子大了，更敢于回答問題了。在一次學(xué)習(xí)課文27《清澈的湖水》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處，我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。我鎮(zhèn)的《好習(xí)慣之星》的評(píng)比活動(dòng)便是一個(gè)很好的輿論宣傳平臺(tái)，學(xué)生可以通過評(píng)比公示，反省自身的優(yōu)缺點(diǎn)，老師可以適時(shí)引導(dǎo)。班級(jí)管理是指班級(jí)教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)。學(xué)生主體意識(shí)的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級(jí)的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級(jí)中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。班主任要及時(shí)的看到他們的長處和不足，當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項(xiàng)工作的學(xué)生。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長會(huì)、家訪、家訪日、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊(duì)活動(dòng)、平日見面以及其他場合等。二、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的價(jià)值是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分對(duì)于豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)校吸引力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，活潑快樂成長具有重要價(jià)值是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的個(gè)性化和個(gè)體的社會(huì)化的重要憑借三、怎樣開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)？（一）給孩子自由的活動(dòng)空間，開展活動(dòng)要尊重孩子意愿，要善于選擇和抓住并利用時(shí)機(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對(duì)全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對(duì)個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。研究的類型（一）研究的種類理