【正文】 目標、制定計劃，培養(yǎng)學生的主體意識：班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理。班規(guī)的制定要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。（3）激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力：自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖”。作為班級管理者，應(yīng)不斷努力學習，提高工作能力，在生活學習中了解和尊重學生；培養(yǎng)良有好的班風；建立融洽的師生關(guān)系，做好“問題生”工作；開展積極有益的班級活動；合理客觀評價學生。班主任工作，是教學管理中舉足輕重、決定育人工作的關(guān)鍵?！绷私鈱W生是教育學生的前提，是班主任進行班級管理的基礎(chǔ)。了解學生的方法很多，如常規(guī)了解、自我評價法、觀察分析法、查閱學生檔、家訪、互寫優(yōu)缺點等。二、培養(yǎng)優(yōu)良的班風我所說的優(yōu)良的班風指的是良好紀律和學習風氣。競爭是管理班級的重要手段，班主任如果能巧用競爭機制，對于培養(yǎng)良好的班風是很有好處的。是啊！“問題生”是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風貌，甚至影響著全校學生的整體素質(zhì)。另一種是怕答錯問題而被批評，這類占的人數(shù)較多。一般來說成功經(jīng)驗也會增強學生的自信心，用關(guān)愛和鼓勵是最有效果的。“無神的目光??站起來??低下頭??一言不發(fā)。終于開口了，這是成功與自信的開始，我趁機帶領(lǐng)其他同學以熱烈的掌聲鼓勵她。“問題生”的養(yǎng)成并非一兩天的事情，是長期養(yǎng)成的習慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時，能夠付出長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，“問題學生”才能慢慢走上正軌，學校的整體氛圍才能得到提高?！被蛘哒f：“你上課玩，下課我就不跟你玩。問題生的出現(xiàn)，只是家庭和學校教育的不夠重視，甚至是忽視對這些孩子的教育引導(dǎo)，特別是對一些性格內(nèi)向的學生缺少引導(dǎo)和鼓勵，教育的價值不僅在于培養(yǎng)了多少優(yōu)等生，更在于引導(dǎo)學生怎樣學習，怎樣做人，做一個怎樣的人，最終使他們能夠在人生的道路上自主學習。校報，就是一個很好的展示平臺，學生之間往往會看到同班同學的作品被選登而積極參與投稿?；氐綄W校，我用“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的大道理作了總結(jié)，可我的話音剛落，就有幾位學生開始議論，進而變成了辯論：這對老人本是兒孫滿堂，而且有兒子就在本村，他們的房子嶄新，老人的房子破舊，怎么忍心讓老人無人照顧？老師教我們尊老愛幼，長大贍養(yǎng)父母??可那些上有老，下有小，已是父母輩的人，該由誰來教育？在他們的辯論中，他們立場堅定，個性鮮明，使我看到活動的真正價值，我不由感慨：是?。∧切槿烁改傅娜嗽撚烧l來教育？幸好這這些學生以及他們的同齡人，將成為社會中流砥柱！五、做到合理客觀地評價學生評價是一種手段，它是通過各種語言表現(xiàn)出來的。無論是口頭評價還是書面評價，我們都應(yīng)該做到以下幾點：評價語言要有修養(yǎng)做到呵護學生；評價時要注重引導(dǎo)；評價時不含沙射影，以鼓勵為主，書面評價要做到書寫工整?？傊龊冒嗉壒芾砉ぷ?，班主任就要不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以表揚為手段，以鼓勵為方法，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將小學班主任工作做好。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們教育學生，會把學生裝在心里，他們的言行都離不開教師的引導(dǎo)和督促。組織開展有益的社會活動，是引導(dǎo)學生形成社會認識，發(fā)展和完善學生個性的基礎(chǔ)。這些話高度地概括了教育對人的個性，人格的形成的重要作用，開展有益的班級活動，對建設(shè)班集體，發(fā)展班集體，發(fā)展和完善學生的個性，有十分重要的意義。和他們玩得多了，他們在課常上膽子大了，更敢于回答問題了。不管他們玩什么，我總能加入到他們中去，因為他們的很多游戲，都成了我們的回憶，加入他們我又找回了童年。現(xiàn)在，這個學生己經(jīng)活潑多了。在兩分鐘的耐心等待中，我示意其他同學安靜，然后，我如從前一樣，輕輕走到她的面前重復(fù)那些磨破嘴皮的話：“找到了嗎？如果沒找到，可以說‘我不知道’，老師最怕的是那些默不作聲的同學。在一次學習課文27《清澈的湖水》時，為了讓學生體會比喻句的妙處，我當時讓學生自讀文章后，在文中找出比喻句、本體，喻體、喻詞。借這個機會，讓全班同學認識到，不論哪位同學，只要敢于回答問題，不論回答正確與否，絕不會受批評，只要動了腦筋，都會受到表揚。（一）用鼓勵喚發(fā)自信，讓學生體驗成功，重樹信心每帶一個班，我總會碰到一個同樣的問題：學生發(fā)言不積極。只要掌握分寸，運用得當，就能收到好的效果。我鎮(zhèn)的《好習慣之星》的評比活動便是一個很好的輿論宣傳平臺，學生可以通過評比公示，反省自身的優(yōu)缺點，老師可以適時引導(dǎo)。每周學校都會對班主任提出一周工作要求，作為班主任不應(yīng)認為是對班主任工作的束縛這是我們了解我們班學生的一個最好的途徑。這樣會起到事倍功半的作用。我一直從事小學教育，多年來，在班級管理工作中也深有體會，我將從以下幾個方面來粗淺的談?wù)勅绾巫龊冒嗉壒芾砉ぷ?。班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。常言道：“嚴師出高徒”。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任，而教育也不再是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。（2）學生自我管理，培養(yǎng)自立能力、發(fā)展創(chuàng)造能力：學生的自我管理，更體現(xiàn)了學生的主體性，更能培養(yǎng)學生的自主能力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發(fā)展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。因為，只有在優(yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢、充分發(fā)揮個人的才能、充分發(fā)展個人的創(chuàng)造性；同時能減少班級的內(nèi)耗、提高班級組織管理的有序化程度，使班級內(nèi)的群體目標與學生的個體目標協(xié)調(diào)一致，相互促進，使班級內(nèi)的所有力量融合成為一個總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級群體和個體的潛在力量，使學生的主體性得于充分發(fā)揮。可以說在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內(nèi)驅(qū)力。在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。我認為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風過程中，班主任是主導(dǎo)，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。對于一些不負責任的班干部，也要做出及時的改造輪換，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。班主任要及時的看到他們的長處和不足，當犯錯時，應(yīng)及時的予以批評和幫助，切不可放任不管或姑息袒護。（3）班主任要嚴格要求班干部。這一方面對于低年級的班干部要進行特別指導(dǎo)，不僅要告訴他們做什么。因此，在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快的提高成長。然后再通過全面的分析，用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生。班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。B、團結(jié)同學，熱愛集體，關(guān)心班級。班干部的選拔：（1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進行挑選。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導(dǎo)學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。我認為小學班級管理應(yīng)從以下幾方面著手。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。生活方式：加強鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康。2．我們應(yīng)該更為重視的目標：教師專業(yè)精神的培養(yǎng) 作為一個合格甚至優(yōu)秀的班主任，它的專業(yè)發(fā)展包含三個層次，首先他一定要有專業(yè)精神和追求，所謂專業(yè)精神就是他在對教育意義充分理解的基礎(chǔ)上，不要把班主任僅僅當成一種職業(yè)在做，要有更高的精神追求。六、贏得學校領(lǐng)導(dǎo)的支持：主要指分管的學校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長和分管的副校長、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。整合途徑：一是聯(lián)系的途徑，包括家長會、家訪、家訪日、學校網(wǎng)絡(luò)平臺、班主任博客、書信、短信、電話、參加班隊活動、平日見面以及其他場合等。資源的種類：學校的友好單位，學校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長所認識的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛國主義教育基地三、