【正文】 （1）根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。我認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)從以下幾方面著手。生活方式：加強(qiáng)鍛煉，注意調(diào)試，保持身心健康。六、贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持：主要指分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)和分管的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和其他領(lǐng)導(dǎo)。資源的種類：學(xué)校的友好單位，學(xué)校所在社區(qū)企事業(yè)單位，自己和家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)的能提供相應(yīng)資源的人和單位，以及各種愛(ài)國(guó)主義教育基地三、整合家庭教育力量自己與家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變：家長(zhǎng)也是教育者，是班主任的同事。六、成功主題班會(huì)的特點(diǎn): ,活動(dòng)對(duì)本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。是指在班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)下由學(xué)生參與的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動(dòng)。三、常規(guī)管理內(nèi)容與種類：內(nèi)容：抓規(guī)則的制定與執(zhí)行；種類：規(guī)則與程序四、班級(jí)常規(guī)如何制定什么是好的班級(jí)常規(guī)？其標(biāo)準(zhǔn)是什么？、合理、簡(jiǎn)明、：班級(jí)常規(guī)的語(yǔ)言方式怎樣制定好的班級(jí)常規(guī)：方法科學(xué)：行動(dòng)研究法；程序合法：民主；目的合法：利于每個(gè)學(xué)生的利益五、班級(jí)常規(guī)如何執(zhí)行怎樣提升執(zhí)行的成效：對(duì)制度的敬畏；形式的創(chuàng)新、包裝；公平公正；持之以恒。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級(jí)環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級(jí)是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來(lái)批判修正原計(jì)劃中的缺失。(2)分析問(wèn)題。五六年級(jí)就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說(shuō)，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來(lái)打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書(shū)，要我們自己在書(shū)的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們?cè)谏钪畜w味人生百態(tài)。我們需要吸引一流的學(xué)子，加入到教師的隊(duì)伍中，讓一流的人才來(lái)從事教育。這是取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，迅速推開(kāi)的便捷辦法，也是發(fā)展教育改革成果的優(yōu)良推動(dòng)模式。其中必須堅(jiān)持的原則是：教育改革要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。從中國(guó)到國(guó)外讀書(shū)的中小學(xué)生百分之百地不愿意回國(guó)讀書(shū)，是一個(gè)最好的證明，也是對(duì)我們當(dāng)前中小學(xué)教育體制的一種最具諷刺的評(píng)價(jià)。4.（個(gè)性發(fā)展）中國(guó)的文化傳統(tǒng)和教育體系，使中國(guó)學(xué)生更內(nèi)向，抱負(fù)水平低，依賴性強(qiáng)，篤信權(quán)威，求同、保守，但相對(duì)地比較能吃苦，任勞任怨，忍受壓迫的能力強(qiáng)；西方學(xué)生明顯地更加外向，抱負(fù)高，從小注重雄心壯志的培養(yǎng)，具有較好的獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性、求新求異性。這些情況都還是需要更多時(shí)間的磨合才會(huì)得到提升的。一個(gè)多月過(guò)去了，取得了較好的成效。我們班在拔河比賽中獲得冠軍，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全校前幾名的好成績(jī)。首先，日常工作主要情況如下：每天早上堅(jiān)持8點(diǎn)鐘到教室，檢查教室和清潔區(qū)的清潔衛(wèi)生，督促學(xué)生交完各科老師布置的作業(yè)。記得第一周星期五的早上，我吃完了早餐從飯?zhí)米叩浇淌业耐局杏龅搅宋覀儼嗟膶W(xué)生黃巧麗，我叫她的名字跟她打招呼，她聽(tīng)到了很高興說(shuō)“老師你這么快就記得我們的名字了，我們有的老師開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在還分不清我們誰(shuí)是誰(shuí)呢”。實(shí)習(xí)班主任的情況我擔(dān)任的是望月湖一小六（1）班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在綠色環(huán)保教育、藝術(shù)教育、科技教育、體育特長(zhǎng)教育、德育教育等方面形成了鮮明的辦學(xué)特色，為學(xué)生搭建了優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)，塑教師形象，強(qiáng)學(xué)生規(guī)范，創(chuàng)文明學(xué)校將是我們望一人不懈追求的目標(biāo)。一些學(xué)生感到很驚訝，也拉近了與學(xué)生的距離。接下來(lái)，我就按計(jì)劃把一件件事做好。除了常規(guī)工作外，我還組織學(xué)生參加各種活動(dòng)：進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，布置教室，使得教室充滿學(xué)習(xí)氣氛；參加年級(jí)的拔河比賽；參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)等。當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就在班上表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們的自信心。但在這個(gè)過(guò)程中，我因?yàn)槌醮紊婕坝行﹩?wèn)題，如給學(xué)生做心理輔導(dǎo)工作，不是十分清楚用什么樣的話安慰或開(kāi)導(dǎo)更有效，在處理學(xué)生緊急情況的時(shí)候，還沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)等。這種差距不僅僅是居民平均文化水平造成的。而西方的孩子們過(guò)的是真正孩子般的生活，學(xué)生喜歡去學(xué)校，喜歡那里的環(huán)境。在改革開(kāi)放的時(shí)代，必須根據(jù)自己的國(guó)情，學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育的優(yōu)點(diǎn)，穩(wěn)步地推進(jìn)我們自己的教育改革。選拔教師去國(guó)外考察學(xué)習(xí)，回國(guó)創(chuàng)辦教學(xué)改革試點(diǎn)，取得成功經(jīng)驗(yàn)后，組織省內(nèi)教師分期分批輪訓(xùn)或觀摩。對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)，我們?nèi)孕杼岣?。這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來(lái)越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來(lái)沒(méi)下過(guò)廚，不知道怎么開(kāi)始，全都愣愣的站在那里，老師就開(kāi)始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長(zhǎng)分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開(kāi)始忙活了，一陣下來(lái)，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛(ài)，特別表?yè)P(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問(wèn)題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。(5)批判與修正。班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。而有些學(xué)校的管理者和班級(jí)的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略（一）創(chuàng)造良好的班級(jí)“第一印象”（二）建立平等的人際關(guān)系（三）確立班級(jí)共同目標(biāo)（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心（五）開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)（七）實(shí)行班級(jí)教導(dǎo)會(huì)制度（八）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì) 怎樣進(jìn)行班級(jí)文化管理？（一）班級(jí)精神文化的建設(shè)；（二）班級(jí)制度文化的建設(shè) ；（三）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè) ；（四）班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。怎樣設(shè)計(jì)教室環(huán)境、學(xué)生數(shù)量、活動(dòng)特點(diǎn) ，讓學(xué)生參與環(huán)境規(guī)劃。；。是指一個(gè)班的全體成員在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一切教育活動(dòng)。四、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的基本原則、針對(duì)性原則、整體性原則、多樣性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則 、開(kāi)放性原則、靈活性原則、趣味性原則 五、什么是主題班會(huì)？主題班會(huì)是圍繞一個(gè)專題,在班主任的組織和指導(dǎo)下,以班集體的智慧和力量為依托,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的積極性而開(kāi)展的一種生動(dòng)活潑的自我教育活動(dòng)。人的教育離不開(kāi)社會(huì)。一是制定班集體奮斗目標(biāo)，要聽(tīng)取任課教師的意見(jiàn)；二是重要的班級(jí)活動(dòng)，一定邀請(qǐng)任課教師參加，甚至根據(jù)各自特長(zhǎng)，讓他們充當(dāng)相應(yīng)的主要角色；三是班主任或班委會(huì)定期向任課教師通報(bào)班級(jí)情況，征求意見(jiàn)和建議；四是對(duì)于學(xué)生個(gè)人以及集體出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論涉及思想品德還是學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以請(qǐng)教任課教師進(jìn)行教育會(huì)診。我們班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)是“三強(qiáng)三弱”，即“整體素質(zhì)比較強(qiáng)，領(lǐng)軍人物總體比較弱；專業(yè)知識(shí)與技能比較強(qiáng)，專業(yè)精神比較弱；領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的能力比較強(qiáng)，原創(chuàng)能力和改革能力比較弱”。總之，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證學(xué)校是培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。班主任接到一個(gè)新班后，應(yīng)正確的選拔和培養(yǎng)班干部，讓它們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，這樣可以促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展，完成班級(jí)工作任務(wù)。（2）全面了解學(xué)生，再逐個(gè)排除。班干部的培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動(dòng)去帶動(dòng)同學(xué)，來(lái)?yè)Q回全班同學(xué)對(duì)自己的信任和支持。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。班主任要利用好學(xué)校的集體活動(dòng)（比如六一兒童節(jié)的歌詠比賽，文藝表演，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等），讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中互相幫助互相激勵(lì)加強(qiáng)班級(jí)的凝集力。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級(jí)的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺(jué)遵守。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。所以，要求每一位班主任對(duì)這項(xiàng)工作多加反思，進(jìn)而探索。我長(zhǎng)期教低年級(jí)，多采用常規(guī)了解的方法。例如：班干部競(jìng)爭(zhēng)、衛(wèi)生會(huì)值日成績(jī)表、各類競(jìng)賽等。有一次語(yǔ)文課上，我提出的第一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手，都是左顧右盼，他們指望有一個(gè)人快舉手，好向老師交差，而對(duì)這種情況，我只好用老辦法：全班同學(xué)，包括我自己，都閉上眼睛，然后我數(shù)“123，舉手！”當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，全班只有一個(gè)人舉了手，我立即倡導(dǎo)全班同學(xué)給他掌聲表?yè)P(yáng)，回答問(wèn)題后，我再一次倡導(dǎo)全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他?！彼袉?wèn)題生的特征在她的這些行為中充分得到了印證和再現(xiàn)。（二）和問(wèn)題生交朋友，做快樂(lè)的孩子王在我的教學(xué)工作中，我更喜歡主動(dòng)和“問(wèn)題生”交朋友，除了上課給他們多提問(wèn)，更多的是課余和他們一起玩。四、開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)清華大學(xué)教授陳寅格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自由之思想，獨(dú)立之人格”，著名教育家蔡元培倡導(dǎo)的北大精神為：“兼容并包、思想自由”。在新的理念指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別號(hào)選拔的觀念與做法，將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)過(guò)程中要觀注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展，營(yíng)造平等、友愛(ài)、民主的關(guān)系，使學(xué)生在這種關(guān)系中獲得自主自主人格發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]鄧艷紅《小學(xué)班級(jí)管理》 華東師范大學(xué)出版社, 2010年7月 [2]清山吳《教育概論》五山圖書(shū)出版社, 2006 [3]陳樹(shù)彬《班級(jí)管理“新策略”之我見(jiàn)》中國(guó)教師,2006615 [4]黃崴《教育管理學(xué)》北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2009