【正文】 意義及主要目標(biāo)。（3）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫(kù)。查閱了以下文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》 黃亢美 廣西師范大學(xué)出版社《關(guān)于新課標(biāo)中識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的對(duì)話》 崔巒 語(yǔ)文建設(shè)小學(xué)版 《小學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革的基本理念》北師大版小語(yǔ)主編鄭國(guó)民 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 東港市《讀說(shuō)寫(xiě)》教材（4）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。實(shí)驗(yàn)研究階段：（2012年11月——2013年6月）（1）根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。在自己所在的班級(jí)進(jìn)行探索研究，探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合等。（2）開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。（3）組織測(cè)評(píng)、分析。展示研究成果、結(jié)題階段：（2013年6月——2013年7月）（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，并請(qǐng)名師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，論證。（2）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。（二）、研究的具體做法：課堂教學(xué)，扎實(shí)訓(xùn)練在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動(dòng)有趣的識(shí)記方法，充分利用好電教媒體，使得識(shí)字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高識(shí)字效率。我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進(jìn)行：定位識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、規(guī)律識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、游戲識(shí)字法。教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。課堂上，以讀為主，在讀中輕松識(shí)記。如自讀、范讀、領(lǐng)讀、小聲跟讀、男女生比賽讀、分小隊(duì)讀、起立拍手讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。拓展識(shí)字途徑，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來(lái)，到生活中去。生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，讓學(xué)生留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。（1）、開(kāi)學(xué)初，讓每位學(xué)生制作一張名字卡片，下課了，認(rèn)識(shí)同伴姓名，一周后進(jìn)行競(jìng)賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的姓名多，就幫老師發(fā)本子，這樣，在游戲中識(shí)字，輕輕松松。（2）、充分利用好校園文化資源，校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、牌匾等，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。（3）、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。比如：在看動(dòng)畫(huà)或電影中識(shí)字； 在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字；每天布置一定量課外閱讀；在實(shí)踐操作中識(shí)字。結(jié)合識(shí)字教學(xué)，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。講故事比賽、猜謎語(yǔ)比賽、朗讀比賽、書(shū)法比賽等積極有效地識(shí)字評(píng)價(jià)。每單元會(huì)認(rèn)的字整理成測(cè)試卷子，逐個(gè)檢測(cè)學(xué)生掌握了多少，成績(jī)呈現(xiàn)在教室的評(píng)比臺(tái)上。每學(xué)期所有生字整理成總生字表，進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)成績(jī)納入期末成績(jī)。檢測(cè)方式多樣，家長(zhǎng)檢測(cè)、小組檢測(cè)、教師檢測(cè)、學(xué)校檢測(cè)等。大量開(kāi)展課外閱讀，鞏固識(shí)字?！栋餐缴挕?、《格林童話》、《365頁(yè)故事》都是學(xué)生感興趣的書(shū)籍，每天讀兩個(gè)故事，每個(gè)故事讀兩遍，寒暑假各讀一本書(shū)，在讀中不斷鞏固認(rèn)識(shí)的字，避免遺忘。五、結(jié)論與反思：結(jié)論：超額完成了小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)，閱讀水平也不斷提高。通過(guò)檢測(cè)，平均識(shí)字量達(dá)到了2000字，較好的學(xué)生達(dá)到了2400字，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，大部分同學(xué)能流利朗讀一篇長(zhǎng)度為500字的童話。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，拓寬了學(xué)生的識(shí)字途徑，學(xué)生不但學(xué)會(huì)在課堂上識(shí)字，更學(xué)會(huì)到社會(huì)大課堂中去自主學(xué)習(xí)識(shí)字，形成了自主識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，讓我的教育觀念和教學(xué)方法有了很大的改變，在探索構(gòu)建自主識(shí)字的教學(xué)方法的同時(shí)，也優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。存在的問(wèn)題：在造句和寫(xiě)話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把同音字和形近字混淆。鞏固練習(xí)不到位，少數(shù)學(xué)生記得快，忘得快。今后努力的方向：繼續(xù)研究如何通過(guò)字義的教學(xué)，幫助學(xué)生克服同音字和形近字的混淆。淺談如何讓一年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字林秀麗“人生識(shí)字聰明始”識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，就像一張白紙，當(dāng)他們打開(kāi)課本，面對(duì)這密密麻麻的、形狀各異的漢字，想要一下子記住它們的音、形、義，難度之大，可想而知。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)如何讓一年級(jí)學(xué)生輕松識(shí)字進(jìn)行了粗淺地探索。一、運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，交給學(xué)生識(shí)字的方法和規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。識(shí)字過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進(jìn)行識(shí)字：定位識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、規(guī)律識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、游戲識(shí)字法。教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在班里經(jīng)常開(kāi)展了學(xué)生感興趣的游戲。例如，開(kāi)學(xué)初，每位學(xué)生制作一張名字卡片，課間，學(xué)生拿著卡片，互相認(rèn)識(shí)。一周以后，進(jìn)行競(jìng)賽比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的同學(xué)多，就來(lái)幫老師發(fā)本子，發(fā)本子越多，本領(lǐng)越大，就推舉為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。再比如，鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，在班里開(kāi)展猜字謎比賽，別看孩子們識(shí)字不多，可編起字謎來(lái)毫不遜色，猜起來(lái)更是爭(zhēng)先恐后。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用各種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，真正感受到了識(shí)字的快樂(lè)。二、拓展識(shí)字途徑，在生活中識(shí)字語(yǔ)文在生活中是無(wú)處不在的，語(yǔ)文其實(shí)也是一種生活。我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中是很方便、很重要的識(shí)字途徑。剛?cè)雽W(xué)的孩子從認(rèn)識(shí)校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等開(kāi)始，提高識(shí)字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識(shí)字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。還可以布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識(shí)字能力。例如，在看動(dòng)畫(huà)或電影中識(shí)字，告訴學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候可以識(shí)字，看電影的時(shí)候可以識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識(shí)字的意識(shí)。在購(gòu)物、逛街、旅游中識(shí)字，利用家長(zhǎng)帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。比如在候車(chē)時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)街道牌；購(gòu)物時(shí)認(rèn)包袋上的商標(biāo)??這些隨處可見(jiàn)文字都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“書(shū)”，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識(shí)字，讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。讓學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行“畫(huà)畫(huà)”，學(xué)生舉行秋游、和家長(zhǎng)逛街等活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱(chēng)，或在作品上寫(xiě)一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識(shí)了不少的字。節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫(xiě)祝福語(yǔ)互送，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生邊問(wèn)邊寫(xiě)，易學(xué)易記??當(dāng)孩子能夠正確地認(rèn)讀這些生字時(shí)，他們的心里也體會(huì)到了成功的喜悅。三、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記憶強(qiáng)于有意識(shí)記憶。記得快，忘得也快。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就背下來(lái)了，有的學(xué)生掌握得好，當(dāng)生字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，還能識(shí)得，而有的學(xué)生卻拋之腦后了。為了讓孩子準(zhǔn)確識(shí)字，牢固記憶，必須及時(shí)鞏固。我充分利用好學(xué)生手中每學(xué)期兩本課外讀物，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。一個(gè)個(gè)有趣的小故事，激起了學(xué)生讀書(shū)的興趣，每天兩篇小故事，每篇故事讀兩遍。故事中學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地扎在了腦子里了。達(dá)到了溫故而知新的效果。一本書(shū)讀完了，講故事比賽中，爭(zhēng)先恐后地登臺(tái)，流利地講述，足可以看出識(shí)字給他們帶來(lái)了樂(lè)趣，這也是我們教者最想看到的?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，教師的任務(wù)是恰到好處地點(diǎn)撥，更重要的是讓學(xué)生在自主識(shí)字中感受到成功的樂(lè)趣。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！蛾P(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究》小課題研究報(bào)告寬甸實(shí)驗(yàn)小學(xué)林秀麗第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力〖內(nèi)容摘要〗,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)認(rèn)字,，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一個(gè)十分枯燥無(wú)味的過(guò)程。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并形成一定的識(shí)字能力，是廣大語(yǔ)文教師常常思考的問(wèn)題。因此，我們有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自覺(jué)識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)與精彩。通過(guò)兩年來(lái)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的探索與研究，本文從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣、利用生活經(jīng)驗(yàn)、注重識(shí)字方法等三個(gè)方面對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索。目的是提高學(xué)生的識(shí)字興趣和能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中識(shí)字，從而把語(yǔ)文的基礎(chǔ)打好，把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。關(guān)鍵詞：識(shí)字能力興趣生活多元化漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文明的重要工具。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重