【正文】 種獨(dú)到見(jiàn)解，并非“難于上青天”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生言他人之未言，并給予充分肯定。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期不斷的實(shí)施，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也必將形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局面。教師在教學(xué)過(guò)程中還要恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)成功情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。成功感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的成功能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的喜悅和滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來(lái)源于成功的體驗(yàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此語(yǔ)文教師在學(xué)生獲得成功時(shí)要適當(dāng)加以肯定、贊許、鼓勵(lì)，就能充分激發(fā)起學(xué)生更大的求知欲?？傊屆恳晃粚W(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新的有效途徑?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)到培養(yǎng)，教有法但無(wú)定法，教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力之花就能在語(yǔ)文這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼?，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要緊緊把握新課程理念，在教學(xué)中搭建有利于引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究的教學(xué)平臺(tái)，并在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而在學(xué)生幼稚的心靈中，播下創(chuàng)新精神的種子，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。一、在良好探究氛圍中激發(fā)創(chuàng)新熱情我們知道，一篇文章，常常有幾種劃分段落的方法；一段文字，可以從不同的角度去品味它的涵義；一句話甚至一個(gè)詞，都可以因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的不同而表達(dá)不同意思……這些都是由于中國(guó)語(yǔ)言文字本身的豐富性，決定了對(duì)文章理解的多重性。因此，應(yīng)該允許學(xué)生有各種不同的看法和表達(dá)的方法。而要讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的獨(dú)特感悟，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)中，教師對(duì)那些敢于對(duì)文章提出不同見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)該給予尊重、鼓勵(lì)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，抒發(fā)自己的情懷。可能學(xué)生的談?wù)撌怯字傻?，不切?shí)際的，甚至是違反規(guī)律的，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，及時(shí)給予啟迪，甚至利用課余時(shí)間加以重點(diǎn)指導(dǎo)。不要因?yàn)閷W(xué)生的回答不符合《教參》，教師就加以否認(rèn)、抹殺，甚至訓(xùn)斥，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，被扼殺在“土壤的深處”。例如在教學(xué)《將相和》一課后，我提出了總結(jié)性的問(wèn)題：“你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？”一石激起千層浪，學(xué)生在自己閱讀理解的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。大多學(xué)生說(shuō)自己喜歡的是藺相如、廉頗，這也是情理之中的事，可有一位女同學(xué)卻怯生生地說(shuō)她欣賞的是秦王。這個(gè)與眾不同的答案，立即引來(lái)同學(xué)們的反對(duì)。這時(shí)，那位本就不夠自信的女同學(xué)把頭埋得更低了。我捕捉到這一細(xì)節(jié)，便馬上示意大家安靜：耐心聽(tīng)完那位女同學(xué)的解釋后再作定論。那女同學(xué)小聲地說(shuō)是因?yàn)檎n文中寫(xiě)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)”，她認(rèn)為國(guó)家會(huì)最強(qiáng)，一定要國(guó)王領(lǐng)導(dǎo)有方才行，所以她欣賞能力強(qiáng)的秦王。我聽(tīng)后，先肯定了那位女同學(xué)讀書(shū)細(xì)心，說(shuō)話有根據(jù)，敢于提出不同見(jiàn)解。這使她眼里閃現(xiàn)出一絲自信與自豪的光彩。我便順勢(shì)鼓勵(lì)她課外搜集更多有關(guān)資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。果然，在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，那位女同學(xué)信心百倍，找到了許多令其他同學(xué)心服口服的材料。從此，她的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)新意識(shí)也隨之增強(qiáng)。其次，許多教師擔(dān)心學(xué)生不懂，或因怕學(xué)生啟而不發(fā)，使教學(xué)時(shí)間不夠，進(jìn)而代替學(xué)生分析問(wèn)題，把答案強(qiáng)加于學(xué)生，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、思維的空間，這無(wú)異于剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，繼而使學(xué)生喪失了自信心。所以，教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有自己思維的空間、時(shí)間，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情懷。只有“改良了教育這片土壤”，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上可以與老師平等地探討問(wèn)題，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，才能在無(wú)形中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的信心，孕育出創(chuàng)新之花的種子。二、在參與求異探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中的感悟是多元的，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的求異探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。具體的引導(dǎo)過(guò)程就是依據(jù)一定的知識(shí)或?qū)嵤虑笫堑贸瞿骋粏?wèn)題的各種可能答案，也可以設(shè)想出不同于傳統(tǒng)的答案，提出與眾不同的看法或主張。求異探索不僅可以克服思維定勢(shì)，還可以從中獲得新知。因此，在教學(xué)中，我非常重視營(yíng)造一個(gè)寬松平和的氛圍，使學(xué)生在這環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地表述，表達(dá)不同見(jiàn)解。大家知道，討論是教學(xué)的一種手段，它能讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，再加上教師的語(yǔ)言運(yùn)用，定能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。因此，當(dāng)需要學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或事物發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我常常用平和親切、帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，啟發(fā)學(xué)生盡量說(shuō)出讓人信服的理由。當(dāng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，又啟發(fā)同學(xué)評(píng)論誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里？能提出不同的修改方案嗎？ 另外，還可以啟迪學(xué)生站在反面的角度，尋找其弱點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行表述、批駁。這樣，在課堂上爭(zhēng)一爭(zhēng)是非，論一論長(zhǎng)短，找一找弱點(diǎn)，久而久之，求異思維就會(huì)根植于學(xué)生的思維之中，形成可貴的創(chuàng)新意識(shí)。三、在展開(kāi)豐富想象中培養(yǎng)創(chuàng)新精神語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)充滿智慧的教學(xué)，而在教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效教學(xué)策略。心理學(xué)家研究表明：想象是人腦以原有的表象或經(jīng)驗(yàn)為前提創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。而少年兒童具有奇特的思維方式和豐富的想象力，因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住少年兒童這一特征，創(chuàng)造出一個(gè)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于想象的思維空間，有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目的。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我有意提出：假如這個(gè)賣火柴的小女孩生活在我們國(guó)家，她生活會(huì)怎么樣呢？創(chuàng)造了一個(gè)思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)：有的說(shuō)，在我們國(guó)家里，這位小女孩爸爸和媽媽一定會(huì)很疼愛(ài)她，會(huì)像我們一樣能上學(xué)，過(guò)上幸福的生活；有的說(shuō)，即使小女孩沒(méi)有父母，我們社會(huì)也會(huì)伸出友誼之手，把她送到希望小學(xué)學(xué)習(xí)；有的說(shuō)，也許這位小女孩在家里，常常會(huì)撒嬌，吵著爸爸媽媽要買這要買那……一番番的發(fā)言，一種種的想象，正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。在教學(xué)中我們還可以憑借某種事物，引導(dǎo)學(xué)生去描述事物的形象，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，讓學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行描述。一位學(xué)生就寫(xiě)這樣一段話：望著老師在黑板畫(huà)一個(gè)圓，這時(shí)我仿佛看到一位工藝精湛的師傅手里團(tuán)著面，正制作一個(gè)精美的月餅