【正文】 的土地）②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？ ③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）④有感情地朗讀第10自然段。明“神圣”，凝聚情感因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！保?）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）（3）感情朗讀最后一個自然段。讀全文，背誦語段 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。巧拓展，提升認識讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現和感受。六年級第三篇：這片土地是神圣的 教案這片土地是神圣的 教學設計李瑩一、導入:說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?通過預習我們知道在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地是神圣的。他們會告訴每一個來到那片土地的人──齊讀課題．二、字詞師：認為土地神圣的，不僅是印第安人，還有我們這個民族的先人。大家看這里，從這個字的構造中，你發(fā)現了什么? 生：我們的祖先也認為土地是很神圣的，所以在創(chuàng)造“圣”時，用上了“土”。師：你很善于發(fā)現，我們看看甲骨文的“圣”，像什么？一只手。我國的第一部字典《說文解字》中這樣解釋圣,在土地上辛勤勞作著，為了土地而付出努力，稱為圣。文字承載了民族的精神，讓我們讀好每一個詞，讀準每一個字。（出示本課生詞）誰來讀？(薄霧 樹干 血液)生讀,看帶橫線的字有什么特點?多音字(嗡嗡潺潺)你聽到了什么聲音？生:：那是大自然里最美的聲音。齊讀(松針、麋鹿、駿馬、雄鷹)在今天的這組詞語中，你有沒有發(fā)現哪個詞語特別難寫或者難讀？有沒有好辦法記住它？上面是個鹿，下面是米。生：麋鹿屬于鹿科，因為它頭臉像馬、角像鹿、頸像駱駝、尾像驢，一半告訴了我們它的大致意思?？次覀兊淖嫦榷嗝从兄腔郏趧?chuàng)造文字的同時，教給了我們識記的好方法。來齊讀。(嬰兒、眷戀)通過這兩個詞語，你想象到什么樣的畫面？生：緊緊的抱住母親。師：他不想離開媽媽，這就是眷戀的意思。師：找到課文里這兩個詞語所在的句子。生：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。師：齊讀。師：這句用了什么修辭手法。生：比喻。師：把誰比作誰？ 生；把我們熱愛大地比作嬰兒眷戀母親。師：印第安人把大地比作母親，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自他們的本能。三、自讀課文13自然段,找出你認為能體現印第安人熱愛土地的句子，并畫下來 師：讀一讀你找到的句子, A、每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。這都是些我們司空見慣的事物，再也普通不過了。但在印第安人心目中卻是都是圣潔的。如果把每一處省掉，這樣讀沙灘，耕地，山脈，河流，閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。語言更加簡潔，可以嗎？為什么？再讀B、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。印第安人不僅覺得土地每一處都是神圣的，并且他們對這片土地有更加特殊的情感，看老師出示的資料。生讀。讓我們去看看那片神圣的大地吧，出示圖片，師范讀。誰還愿意讀一讀四、就是這樣一片美麗的神圣的，印第安人視為親人的土地，他們卻要被迫離開了。，看看西雅圖酋長有什么樣的請求？，照管空氣，照顧動物我們先來讀一讀第一個請求，生讀，河水對于印地安人來說有什么樣特殊的意義呢？你能從文中找到答案嗎？生讀，大家都來讀一讀，可以在旁邊寫一寫你的感受，用筆把你腦海中的閃光點記錄下來。這是一種很好的讀書方法，叫做“批注法”.（板書：批注法）。再來讀一讀。聯(lián)系我們的生活，如果沒有水，我們會怎樣？對于印地安人來說，河水是他們生命，養(yǎng)育著他們的祖祖輩輩，承載著他們的希望。同學們，剛才我們都用了哪些方法來學的第一個請求呢？先讀，再默讀思考，寫出自己的感受，然后聯(lián)系課文，聯(lián)系生活，再讀。我們還可以聯(lián)系你找到的資料來學習。下面還有兩個請求，請同學們在小組內，把你昨天預習寫出的感受在組內交流一下,并把段落它讀好,待會從你們組選一個來跟大家分享一下你的感受,、班內交流，學習方法。、快速瀏覽這部分，看看你還有什么發(fā)現？。生：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。ａ師：西雅圖酋長反復說這句話你能體會到什么呢？生說。這種寫作方法叫反復，更能強烈的表達自己的情感.(板書:反復)自己熱愛的土地將要被剝奪，西雅圖要帶領著他的族人要被迫離開，他們不怕死亡,他們怕的是戰(zhàn)爭開始,生靈涂炭,大地上的一切會遭受到破壞,所以為了保護這片神圣的土地,他們不得不放棄,此時西雅圖酋長的心情是怎樣的呢？生說,誰來讀。ｃ我們知道這一篇演講稿，曾經打動了億萬人，被譽為：在環(huán)境保護方面方面最動人心弦的演講，西雅圖那真誠的發(fā)自內心深處對這片土地的熱愛深深地感染著每一個人。這三句話雖然重復出現，但我們在讀的時候應該一次比一次感情強烈。師生配合讀。一組讀第一句，兩個組讀第二句，齊讀讀第三句。ｄ看得出來，同學們已經很激動，仿佛自己就是西雅圖，那么來用你的演講來打動我們在座的每一個人吧!、西雅圖酋長的這番話語深深地打動打動了美國白人, 白人們遵照了西雅圖的囑托，將這座城市保留了最為原始的風貌，他們被西雅圖酋長對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”，這里河水依舊清澈，空氣依舊新鮮，動物們依舊在自由自在地生活著。一百多年過去了,讓我們來看看今天的西雅圖是什么樣子。：詩人艾青說過，為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛的深沉。同學們我們腳下這片土地雖沒有西雅圖那樣美得驚心動魄,但也是養(yǎng)育了我們祖祖輩輩的的土地！所以，這片土地，同樣是——神圣的！師：課后，你想給自己留一份什么樣的作業(yè)？師：好，真是一群懂事的孩子。請你完成自己布置的作業(yè)，也完成這份布置給你一生的作業(yè)：珍惜這片神圣的土地，從一言一行，一舉一動做起。生齊讀。第四篇：這片土地是神圣的教案《這片土地是神圣的》教學設計劉曉麗教學目標： 知識與能力：掌握8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、潺潺、眷戀”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。過程與方法：初讀課文，了解內容，理清脈絡。探究“神圣”，理解感情，引發(fā)共鳴。領略“善待”，品讀語段，感悟想象。深化“神圣”，聯(lián)系生活，引導行為。情感、態(tài)度與價值觀：體會人類與大自然休戚相關，不可分離的關系。懂得保護環(huán)境，愛護家園。教學課型：精讀課教學方法：讀讀、品品、議議、說說。教學時數：2課時 教學過程第一課時一、巧設疑問，導入新課。師出示填空練習：（）的土地 學生口頭填空，教師板書。揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。（師板書，生齊讀課題）解題。理解“神圣”的意思。師過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。二、初讀課文，了解主要內容自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？交