人教新課標四年級下冊語文教案 永生的眼睛-文庫吧
2025-11-07 14:18 本頁面
【正文】 你體會到了什么？從哪里體會到了？ ⑴課件出示句子一： “當然可以。”爸爸痛快地回答。 ⑵課件出示句子二： “你怎么能讓他們這樣對待媽媽！” 我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開?！保ㄗプ 爱斎弧?、“ 痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀） ⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛） ⑷反復引讀： 媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。 師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊?? 師：使我忍不住深深地責怪父親?? 師：使我忍不住痛哭失聲?? 設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈 的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。 三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉變 ，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文） ，引導質疑：課件出示： 父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。 師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什 么讓我接受了器官捐贈？”） 設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。 四、課堂小結： 五、教學反思： 生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐 獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1