人教新課標四年級下冊語文教案 永生的眼睛-預覽頁
【正文】 自主地流淌下來。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。 ： 讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從 ： 你體會到了什么？從哪里體會到了？ ⑴課件出示句子一： “當然可以。 師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊?? 師：使我忍不住深深地責怪父親?? 師：使我忍不住痛哭失聲?? 設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈 的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。 四、課堂小結(jié)： 五、教學反思： 生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。 教學難點 ： 抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。） ⑶引用資料，比較理解： 課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有 400 萬因角膜病致盲的患者，其中 70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施 3000 例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。） ⑵引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流） 師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？ ⑶結(jié)合想像，感情朗讀?！薄拔宜篮?，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展 開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與?！? 師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。 設計意圖： 此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。然而， 遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。
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