【正文】 生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。 ，了解課文的主要內(nèi)容。 ，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣？老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎？認(rèn)一認(rèn)，讀一讀指生認(rèn)讀，小組讀。比一比誰記得多？小組比賽。課文主要講了一件什么事？指生說然后總結(jié)。這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎？、二自然段。(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會(huì)寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。(2)朗讀第一自然段。匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”誰來讀這句話，要讀出什么感情？你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！蹦阕x出了什么？從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。從每次、都要、。出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。？請學(xué)生默讀課文，畫出你感動(dòng)的句子。默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么？“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！闭l來讀這句話，要讀出什么感情？從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。齊讀第310自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語言。列寧的話：：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?3)“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。，再說說他們心里是怎么想的。(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對小男孩說什么呢？文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。默讀第11自然段，思考下面的問題：1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的？2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭？列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？從這篇課文中你得到什么啟示呢？一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。、討論思考題。？六、拓展學(xué)生思維空間。文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。七、課堂小結(jié)課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。語文三年級上冊教案2教學(xué)目標(biāo)能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。默讀課文，體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思教學(xué)過程：一、板書課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主)什么是施主？昨天我們已經(jīng)查字典了，誰來說說？(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思？(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰是施主？(我老人)(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰？你是從課文中哪里知道的？打開書給大家讀一讀。(指名讀)(出示課件)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎？(2)生質(zhì)疑，整理問題：恍然大悟？原以為？想不到？二。細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。過渡：我們真會(huì)讀書，根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行？對，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。(一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)師：為什么說自己是施主？你是從哪些句子看出來的？(出示課件)：我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國家不正在提倡“扶貧”嗎？我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧！(1)看這段話作者用引號給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎？(生說)(2)小結(jié)：“貧”是什么意思？(貧窮)“扶”呢？(扶助，幫助)我們解釋詞語的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來就是這個(gè)詞語的意思了。說說吧“扶貧”什么意思？(出示課件)：過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。(1)面對我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)？(指名讀)“僵持”是什么意思？好，現(xiàn)在誰跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下？(師生對話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做？……我們都不肯退一步，這就叫？(“僵持”)我們互不相讓這就叫？(“僵持”)(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢？(老人可憐扶貧)你從哪看出來的？(出示課件)：賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。(1)是這句嗎？孩子們都來讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太？(2)讀讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同，你從中感受到什么？(出示課件)：賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。引導(dǎo)學(xué)生：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會(huì)到什么？把你感受到地讀出來。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰還有補(bǔ)充？(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么？讀出來。(指名讀)帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人，我愿意多花一些錢去買雞蛋?，F(xiàn)在你明白我為什么說自己是施主嗎？現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。(二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)過渡：可是為什么又說老人是真正的施主呢？她是怎么當(dāng)施主的？誰找到了？(指名讀)(出示課件)：老人說：“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書，又那么瘦。我盼望他胖起來，在這個(gè)小學(xué)里長期待下去。孩子們需要他。”(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不肯買，非要低價(jià)賣給我呢？讀讀這段話想一想。(2)(出示：盼望)換成“希望”行不行？引導(dǎo)：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。(3)老人盼望的是什么？(指名說給你7分)老人盼望我胖起來，還有更深的意思？(指名說)老太太為的是？(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒有老太太的？現(xiàn)在你想說什么？(引導(dǎo)學(xué)生說)(5)誰能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。(三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。聽到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀，(出示課件)“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”其實(shí)，一直以來，我覺得自己都在幫助老人，向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話，才知道從一開始，老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來，她是那么了不起，所以說，她老人家，才是真正的施主呀！大家讀這段話。現(xiàn)在這些問題你們都明白了嗎？孩子們你們真了不起，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，通過聯(lián)系上下文解決問題。四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。孩子們，知道嗎？后來村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說什么？做什么？出示提示：學(xué)生寫(5分)展示評價(jià)(3人)五、板書設(shè)計(jì)1真正的施主老人我孩子語文三年級上冊教案3一、導(dǎo)入老師給你們帶來了一個(gè)神秘的禮物，是一段視頻，想知道內(nèi)容嗎？認(rèn)真觀看，看后用一個(gè)詞來形容你眼中的大海。(美麗、蔚藍(lán)、寬闊)從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個(gè)和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達(dá)了她對大海的獨(dú)特感受，你們想讀嗎？好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個(gè)字，讀出自己的滋味，自己的感受。二、讀文好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個(gè)字讀不準(zhǔn)把它標(biāo)上拼音；哪里讀不通順，請多讀幾遍。指名讀誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習(xí)慣。他讀得怎么樣，誰來評價(jià)一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀準(zhǔn)確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因?yàn)槟阕x得好，給別人留下了好的印象，才得到好的`評價(jià)。分節(jié)讀這首詩歌一共有4個(gè)小節(jié)，我們分節(jié)再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發(fā)現(xiàn)前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點(diǎn)？板書(藍(lán)、寬、清)不僅寫出了特點(diǎn)，最有趣的就是小詩人獨(dú)特的想象力，她都想到了什么？貼(海浪海風(fēng)礁石等)選節(jié)讀這三個(gè)小節(jié)，你喜歡哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)，讀出大海的特點(diǎn)。自由練讀。喜歡第一小節(jié)的同學(xué)誰想讀讀。第一節(jié)“神秘”？：向剛才這位同學(xué)說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。，藍(lán)的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試一試？，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？：讀神秘，應(yīng)該讀的輕一點(diǎn)。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時(shí)，不僅通過聲音，還可以通過表情、動(dòng)作來傳達(dá)你的情感。(給出藍(lán)的那段)蔚藍(lán)的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。神秘的秘還是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字呢，指導(dǎo)寫“秘”強(qiáng)調(diào)筆順，從左往右寫。第二節(jié)“寬闊”你讀得他讀出海的。寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個(gè)成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風(fēng)讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么？撿貝殼、堆沙煲、踩腳印)沙灘是孩子們的樂園，這就是美麗的沙灘(圖片)帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節(jié)。灘也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，因?yàn)楹退嘘P(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)，寫得緊湊些。第三節(jié)“清”老師特別喜歡第三節(jié)，我想讀一讀行嗎？請同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節(jié)中也有一個(gè)生字“礁”你怎么記住它？焦：1物體經(jīng)火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關(guān)，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學(xué)習(xí)了瞧，蕉，他們都是形聲字。第四小節(jié)小詩人不僅抓住了大海的特點(diǎn)，還把與海有關(guān)的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢？你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。多美的語言啊，如果配上音樂就給動(dòng)聽了，誰想讀？(配樂讀)三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎？海水海水海水我問你：你為什么這么藍(lán)？海水笑著來回答：我的懷里抱著天。海水海水我問你：你為什么這么咸？海水笑著來回答：因?yàn)闈O人流了汗。海上的風(fēng)海上的風(fēng)是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……海上的風(fēng)是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……海上的風(fēng)是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……海上的風(fēng)是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……老師這里還有一篇我班的同學(xué)寫的一首小詩，你們想讀讀嗎？《讀夏》語文三年級上冊教案4教學(xué)目標(biāo)：1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。4。分角色朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件