七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)（模版）-文庫吧
2024-11-15 12:17 本頁面
【正文】 的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)圖片。針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案點，3 評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點是什么呢？學(xué)生在讀圖及閱讀課本小字的基礎(chǔ)上，不難理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強國、大國吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！戳悼偨Y(jié)升華：春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現(xiàn)出了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也給我們留下了許多成語典故，但畢竟經(jīng)歷了一段戰(zhàn)亂。那么，春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭給當(dāng)時社會和歷史發(fā)展帶來哪些影響？中國的歷史將朝著什么趨勢發(fā)展？采?。盒〗M合作交流的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)討論，各組發(fā)言，通過合作學(xué)習(xí)，理解教材中“爭霸戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”，“東方六國再也無力抵抗秦國的進攻”等語句暗含著“國家朝著統(tǒng)一方向發(fā)展”的意思?！雌摺低卣寡由?，留有余味在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，最后教師提出一個思考問題：同學(xué)們預(yù)測一下，通過本課的學(xué)習(xí)，你認為哪一個國家將統(tǒng)一天下，為何能統(tǒng)一天下？要求學(xué)生課下相互交流或查閱資料，尋找答案。此問題的設(shè)計，既為學(xué)生提供了合作探究的學(xué)習(xí)空間和機會，又為下一課 “商鞅變法”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。五、教學(xué)特色本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力。本節(jié)課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，促進了學(xué)生思維的活躍。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以上是我對《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一節(jié)課的理解和設(shè)計，歡迎大家批評指正.第二篇：人教版2017秋七年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱(春秋戰(zhàn)國的紛爭)人教版XX秋七年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱（春秋戰(zhàn)國的紛爭）第六春秋戰(zhàn)國的紛爭一、東周的建立建立時間,建立者,都城,分為和兩個時期。春秋時期起止時間是。戰(zhàn)國時期起止時間是。二、春秋爭霸、春秋爭霸的原因是什么?周王室衰微春秋時期著名的霸主有:、春秋時期中原地區(qū)的第一個霸主是管仲改革的措施是什么?產(chǎn)生了什么影響措施:政治上,改革內(nèi)政經(jīng)濟上,發(fā)展生產(chǎn)軍事上,改革軍制,組建強大的軍隊外交上,以“尊王攘夷”為號召影響:通過改革,齊國國富兵強、齊桓公稱霸的原因是什么?通過管仲改革,齊國國富兵強以“尊王攘夷”為號召,深得民心盛產(chǎn)魚鹽,經(jīng)濟富庶晉楚爭霸:決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是,與之有關(guān)的成語是。晉楚爭霸持續(xù)了百余年,后來,打敗晉軍,做了中原霸主。吳越爭霸——成語春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？齊國和晉國都通過改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)和訓(xùn)練軍隊方面的改革,實現(xiàn)了國富兵強。如何評價春秋爭霸戰(zhàn)爭?給社會帶來了種種災(zāi)難。客觀上有利于國家的統(tǒng)一二、戰(zhàn)國七雄、戰(zhàn)國七雄指的是?齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間三家分晉指的是哪三家?田氏代戰(zhàn)國時期三大經(jīng)典戰(zhàn)役是?桂陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。馬陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,軍事謀略是,結(jié)果勝。長平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。春秋戰(zhàn)爭的目的是,戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的目的是。歷史在爭霸與兼并的過程中,呈現(xiàn)的總體趨勢是。第三篇：七年級歷史上冊 第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案 新人教版《第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭》教案教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。重點和難點：本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了
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