七年級下冊語文名師教案第二單元《土地的誓言》-文庫吧
2024-11-15 12:17 本頁面
【正文】 一句話代表了阿爾薩斯、洛林人的普遍心態(tài)。被侵略不可怕，可怕地是面對侵略無動于衷?！耙病薄獮槭裁词氰F匠華西特，而不是面包匠華西特、泥瓦匠華西特？小說的目的就是塑造典型環(huán)境中的典型人物。這里鐵匠華西特具有典型的意義。首先，鐵匠一定是身強力壯的中年人；其次，鐵匠具有制造武器的本領。按照正常的邏輯來看，這類人是反抗侵略的中流砥柱。但在阿爾薩斯、洛林，反抗侵略的中流砥柱卻“隨波逐流”，淪為國家的“看客”。這也照應了下文韓麥爾先生的那句話：這正是阿爾薩斯人最大的不幸。（2）“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。在和平環(huán)境下，家長為了賺錢，讓孩子們放棄學習。在這樣的社會環(huán)境中，孩子們對于法語的學習，并未真正的深入進去，也沒有產(chǎn)生深厚的感情。整個社會環(huán)境對于侵略無動于衷，對于母語學習不夠重視，在這樣的社會大環(huán)境下，韓麥爾先生當然清楚，與其鼓勵他們去反抗，事實上，這些人也不會去上戰(zhàn)場。不如讓孩子們牢記法語，在每個孩子的心中播下了一顆愛國的種子。再看教室內的小環(huán)境怎么樣呢？教室里有哪些人構成呢？教室里的人們主要由學生（小孩子）、鎮(zhèn)上的那些老年人和工作了四十多年的韓麥爾先生構成，這三部分人從年齡結構上看，是老弱群體，屬于被保護的對象。結論：小說中沒有多余的人物，環(huán)境影響人物的言行四、本課結語都德的《最后一課》，作為培養(yǎng)“家國情懷”的小說，其意義與價值就在于講述的是普通人在國家危難時刻表現(xiàn)出的愛國情感。民族危難之際，拿起武器奔向戰(zhàn)場，這是愛國；不具備奔赴戰(zhàn)場的能力淪為亡國奴，銘記祖國語言，始終保持著對民族的認同感，這也是一種愛國。五、作業(yè)：課下閱讀史雷《將軍胡同》作品以兒童的視角、京腔京韻的故事和生動流暢的語言，講述了抗戰(zhàn)時期老北京人在民族氣節(jié)、品德大義上的一段傳奇。作品塑造了一位極具個性的“圖將軍”，將其性格中的義氣、俠氣、局氣表現(xiàn)得酣暢淋漓。第二篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《黃河頌》《黃河頌》教學設計教學目標：走近黃河，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情。頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學重點：頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學難點：賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。教學過程：一、走近黃河歷史情景導入課前播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》 教師導入語：同學們，毛主席曾經(jīng)說過：“可以藐視一切，但不能藐視黃河。藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”是的，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，是我們誓死捍衛(wèi)的家園。可是，當日軍舉起侵略的屠刀，當東北淪陷、華北淪陷，當上海失守、南京失守、徐州失守、武漢失守……當侵略軍的鐵蹄步步逼近我們的母親河的時候，當中華民族處于生死存亡關頭的時候，怎么辦？每個中國人都在問自己?！岸似鹆送翗屟髽?，揮動著大刀長矛,保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!”青年詩人光未然，音樂才子冼星海，用他們的作品代表每個中國人做出了響亮的回答。也為我們留下了史詩性的音樂巨著——《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共包含八個樂章。這組歌1939年在延安一經(jīng)問世，就迅速唱遍大河上下，激勵每個中國兒女為黃河而戰(zhàn)，為民族而戰(zhàn)，為國家而戰(zhàn)。今天，我們一起學習《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》。從題目《黃河頌》你能獲得哪些信息，哪個字是關鍵？（課前板書題目、作者）預設：說到歌頌、贊頌黃河即可。二、頌讀黃河詩篇 教師過渡語：是啊，這是一首唱給黃河的贊歌。學習詩歌，想要深入理解還要多讀。今天，老師挑戰(zhàn)一下自己——范讀朗誦詞。請同學們聽完后要給評價哦。范讀引導，感受技巧（教師范讀朗誦詞——學生評價試讀）過渡語：從點評可以看出你們都是朗誦的行家呀，看來大家已經(jīng)掌握了很多的朗讀技巧，那自己試試。小組練讀美讀美評（展示的小組全部起立依次展示，后組評前組。其余小組傾聽總評。點評建議：優(yōu)點+建議，能示范朗誦更好。）預設：抓住六個“我們”讀出自豪、驕傲之情。三個“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達到頂點的激情。要引導區(qū)分不同后，馬上試讀演練——指導完善。三、賞讀黃河形象一賞：黃河是一條怎樣的河流教師過渡語：在頌讀中，我們肯定對黃河有了更多的了解和認識。請大家以賞析的目光再讀課文，思考：黃河是一條河，黃河是一條怎樣的河流了？瀏覽課文，看誰最先找出描繪黃河的的語句。（學生回答）預設：描寫黃河的語句：“我站在高山之巔——劈成南北兩面”?！巴弊纸y(tǒng)領描寫。齊讀 誰能在黃河前加一個字概括這段話。板書望（繪）黃河氣勢磅礴請同學們抓住關鍵詞句賞讀批注：黃河是一條的河。自讀批注——美讀展示（先美讀再展示，一人主持一個賞析點）學生展示，師生對話交流。明確：預設1：抓住動詞“奔
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