【正文】 生自學(xué)的困惑和自學(xué)檢測(cè)中暴露的問題，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問。教師深入小組作進(jìn)一步學(xué)情了解，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。小組中積極的交流、熱烈的討論、適當(dāng)?shù)谋嬲?，把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)不斷引向深入。小組學(xué)習(xí)的功用主要是大班教學(xué)小型化、培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力和面向了全體學(xué)生。小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：⑴ 組的構(gòu)成：先有一幫一，再有一小組，小組以優(yōu)、良、中、差六人為宜，優(yōu)化組合，一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)。⑵小組學(xué)習(xí)方式：一幫一對(duì)口幫教，兵教兵互教互學(xué)，共性疑難全組討論落實(shí)。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動(dòng)中互助，合作中提高。使學(xué)生的自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。⑶小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。對(duì)小組長要加強(qiáng)培養(yǎng)，要有目的地組織小組長進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時(shí)對(duì)小組長的培養(yǎng)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。(4)小組學(xué)習(xí)的調(diào)控：要開展組與組的合作與競(jìng)爭(zhēng)；隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；要掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。（四）匯報(bào)點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)中，展示是手段，反饋是發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練是主線，發(fā)展是目的。對(duì)學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示?？梢圆捎每陬^回答、表演、圖畫、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀的展示方式。展示反饋的結(jié)果必須通過評(píng)價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，得到“結(jié)論性”教學(xué)效果。先評(píng)后點(diǎn)，評(píng)中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評(píng)。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評(píng)，可以組與組交叉互評(píng)，可采用小組報(bào)告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促展示對(duì)象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評(píng)價(jià)的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對(duì)錯(cuò)，及時(shí)判定；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多元思維及預(yù)設(shè)問題之外的生成問題。對(duì)于共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。對(duì)于思維重點(diǎn)和思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒發(fā)展。（五）鞏固訓(xùn)練：在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移，還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。例如：在鞏固練習(xí)時(shí)，教師可進(jìn)行同質(zhì)分組，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可依據(jù)每一小組學(xué)生的差異設(shè)置學(xué)習(xí)超市，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、選擇性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到滿足。此時(shí)，教師也能集中精力參與某一小組的學(xué)習(xí)或個(gè)別指導(dǎo)。我們平時(shí)常說的讓好的吃飽，讓弱的吃了，但在實(shí)際的教學(xué)中很難做到兼顧。而如果發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既可以實(shí)施分層次教學(xué)，又方便個(gè)別輔導(dǎo)。兼顧起來就要方便許多。（六）拓展延伸：這一教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)而言，具有較大的難度，但如能讓學(xué)生自由參與探索和創(chuàng)新，讓他們一起遭遇理智的挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)，能獲取更多的信息。還能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，珍視與人合作，刻意完善自己。根據(jù)多元智能理論，讓每個(gè)孩子發(fā)揮各自所長，在小組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于課后檢查落實(shí)（一）檢查導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)情況教師不僅是課堂的組織者，更是課后落實(shí)的監(jiān)督者。導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生提前完成本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，但前提是學(xué)生必須動(dòng)起來。要使學(xué)生真正動(dòng)起來的主要?jiǎng)恿κ墙處煆?qiáng)有力的監(jiān)督。（二）督促小組內(nèi)部的自查情況教師一般很難做到全面監(jiān)督。同時(shí)，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，因此，教師另一個(gè)主要任務(wù)是組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生自查。充分利用小組長的有利條件，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，達(dá)到互幫互查的良好效果。地理學(xué)科可以讓小組長督促組員預(yù)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)等。（三）批閱課后作業(yè)的完成情況課后作業(yè)是鞏固課堂效果的后續(xù)工程，批閱課后作業(yè)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。每科教師每周至少全批全改兩次課后作業(yè)。華潤希望小學(xué) 第三篇：餐桌式教學(xué)反思（本站推薦）西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)積極嘗試“餐桌式”教學(xué)模式 金牛小學(xué) 陳俠為迎接“雙高雙普”驗(yàn)收，提高金牛小學(xué)教育教學(xué)水平，近日金牛小學(xué)積極嘗試“餐桌式”教學(xué)模式。學(xué)校教研室積極下發(fā)有關(guān)“餐桌式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資料，各教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)，并展開討論。4月2日下午，教研室主任侯曉靜又對(duì)“餐桌式”教學(xué)模式做了專題培訓(xùn)。使教師們對(duì)餐桌式教學(xué)的目的意義、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織形式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。全校各班“餐桌式”教學(xué)推進(jìn)好。在課堂上教師恰如其分地引導(dǎo)，同學(xué)們井然有序地開展討論，交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑，學(xué)生參與面加大，教育教學(xué)效果明顯提高。教師和學(xué)生初步感受到“餐桌式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)深入開展這種教學(xué)模式更有信心。篇二：餐桌式教學(xué)的一點(diǎn)思考 對(duì)“餐桌式”教學(xué)的一點(diǎn)思考教學(xué)改革以來，隨著教學(xué)理念的不斷更新，全國的教育教學(xué)模式不斷變化，呈現(xiàn)百花齊放的景象。自2007年以來，我校推行了“八步教學(xué)法”，即“激趣導(dǎo)入——展示目標(biāo)——學(xué)生質(zhì)疑——教師置疑——交流探討——課堂訓(xùn)練——精講點(diǎn)評(píng)——布置作業(yè)”，在這一過程中取得了良好的效果。近來，在省市縣的大力倡導(dǎo)下，我校以“八步教學(xué)法”為基礎(chǔ)，積極開展“餐桌式”教學(xué)，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的思考。所謂“餐桌式”課堂教學(xué)模式就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈像在家里的餐桌上圍成一圈一樣?！安妥朗健闭n堂教學(xué)有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。由此看出這種教學(xué)模式