【正文】 有效分組通過簡單調(diào)查表明：合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在一起。（二）問題設(shè)計方案的有效性問題是整個課堂教學(xué)活動的主線。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。（三）合作學(xué)習(xí)要把握契機，靈活安排。這樣做能節(jié)省時間，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。還有開放性的題目，做法上一題多解，安排合作交流，不僅能促進學(xué)生善于從多角度思維，而且有利于他們優(yōu)化自己的解法。教師必須給一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。（五）要處理好“相互傾聽”和“主動參與”之間的關(guān)系。然后，有針對性、有技巧性地提供幫助，有效監(jiān)督學(xué)生行為，以便活動順利開展。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師適時地參與點拔，可能效果就會截然不同?！安妥朗健闭n堂教學(xué)模式的提出，使學(xué)生學(xué)會合作交流真正提上了日程。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是缺乏合作的能力和信心。這時候就要教給他們交流合作的技巧和方法。教給學(xué)生一些固定的模式語言。學(xué)會與他人溝通與分享，理解交流合作是互惠的。形成人人帶著問題自主探究，通過集中交流，達到個個有收獲的態(tài)勢。今年，我縣各學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“餐桌式”教學(xué)的高潮。這哪兒是課堂？不過又靜心反思，教師的心態(tài)也應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時存在以下一些不良心理。討論時聲如蚊蠅，回答問題時惟恐出錯被人譏笑，臉紅脖子粗，吞吞吐吐，錯失良機。如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實踐中進行了探索與嘗試。討論時一定會產(chǎn)生不同的意見，不能輕易否定別人的意見，要善于把不同的意見收集起來，先在餐桌上組內(nèi)進行討論，最后解決不了的問題，再在全班范圍內(nèi)討論，集體解決問題，這樣給學(xué)生營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性也高。這樣才能讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在課堂上過有意義的合作探究生活。篇五：餐桌式教學(xué)模式反思餐桌式教學(xué)模式反思餐桌式教學(xué)模式反思從教6年了,在公開課講課中一直就是講語文和英語,在教育方針改革及校長的統(tǒng)一部署下,要求全員選擇音體美等學(xué)科來講課,:百花齊放,匠心獨運,獲益匪淺!現(xiàn)就自己所講的二年級品德與生活上冊，xx鳳凰教育出版社第5課第一小節(jié)《秋天到了》做出誠懇的反思。但就在教學(xué)過程中由與自己沒有反復(fù)去精心組織教學(xué)，所以出現(xiàn)了幾處紕漏及欠缺點。當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生畫一畫自己心中的秋天是，由于自己引導(dǎo)是思維沒有發(fā)散開從而使得學(xué)生的作品也千篇一律，沒有突破創(chuàng)新，唯一一位同學(xué)她的畫讓我眼前一亮，茅塞頓開。這節(jié)課雖然按照教學(xué)流程上完了，但在課后的反思卻是余猶未盡的。第四篇：餐桌式教學(xué)所謂餐桌式教學(xué)就是學(xué)生在課堂上分組圍成一圈，像在家里餐桌上圍成一圈一樣去年，我區(qū)各學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“餐桌式”教學(xué)的高潮。這哪兒是課堂？不過又靜心反思，教師的心態(tài)也應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時存在以下一些不良心理。在小集體合作中總有一些學(xué)生，由于成績差，底子薄，又不喜歡與人交往，常常脫離集體，“東瞧瞧，西望望”，儼然一副事不關(guān)己的樣子，缺乏合作意識。如何讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實踐中進行了探索與嘗試。，發(fā)表自己的看法。讓每個學(xué)生都明白自己怎么做，做什么。“餐桌式”教學(xué)是一種能有效提高課堂教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升我們學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，但我們不能流于形式而失去對整體的把握，更不能跳出對學(xué)生個體的把握，而應(yīng)強調(diào)參與，強調(diào)個性，才能讓合作探究精神得到發(fā)展，才能讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生成長的家園。使教師們對餐桌式教學(xué)的目的意義、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教學(xué)的組織形式有了進一步的認(rèn)識。在課堂上教師恰如其分地引導(dǎo)，同學(xué)們井然有序地開展討論，交流，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、活潑，學(xué)生參與面加大，教育教學(xué)效果明顯提高。學(xué)校教研室積極下發(fā)有關(guān)“餐桌式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)資料，各教研組利用教研活動時間仔細學(xué)習(xí)，并展開討論。同時教師要走下講臺，不僅做到眼觀六路，耳聽八方，而且要與學(xué)生同讀、同思、共討論共收獲。“獨角戲”，而是師生的共同合作。合作強調(diào)的是小組成員的整體協(xié)作，共同完成老師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。作為教師，我不禁反思：我們學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)?！安妥朗健苯虒W(xué)是否以走入了某種誤區(qū)。有一部分學(xué)生，雖然也積極的參加了學(xué)習(xí)，由于性格內(nèi)向，缺少自信。在餐桌式教學(xué)中，有多數(shù)學(xué)生根本沒有經(jīng)過深入思考和分析，就盲從于小組中優(yōu)生的觀點，別人說什么，自己也說什么，或者干脆說“一樣”兩個字，真是人云亦云。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了我們在盲目學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)法的一些弊端。課堂布置呈現(xiàn)新的局面——布局成餐桌式結(jié)構(gòu)，以小組為單位，形成一個個學(xué)習(xí)集體。這使我想起了賈島的“推，敲”，之所以名垂史冊，是因為無數(shù)的琢磨。在講解過程中我只注重秋天植物的變化及色彩而未濃妝淡抹的去描述秋天其他事物?？梢哉f這是這堂課最大的敗筆。在教學(xué)設(shè)計上我總的設(shè)計是說一說，看一看，畫一畫，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中也都基本落實。這也是“餐桌式”教學(xué)的內(nèi)涵，更是新課堂教學(xué)的要求。在課堂上教師不能孤軍奮戰(zhàn)，“一言堂”，更不能“穩(wěn)坐釣魚臺”，而應(yīng)把探究、合作學(xué)習(xí)的好處和弊端講給學(xué)生聽，講清楚為什么討論，怎樣討論，怎樣記錄討論結(jié)果。，要讓每個學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。作為教師，我不禁反思：我們學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)?！安妥朗健苯虒W(xué)是否以走入了某種誤區(qū)。在小集體合作中總有一些學(xué)生，由于成績差，底子薄，又不喜歡與人交往，常常脫離集體，“東瞧瞧，西望望”，儼然一副事不關(guān)己的樣子，缺乏合作意識。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了我們在盲目學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)法的一些弊端。課堂布置呈現(xiàn)新的局面——布局成餐桌式結(jié)構(gòu)，以小組為單位，形成一個個學(xué)習(xí)集體