【正文】 ，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展?？傊?，語篇教學(xué)應(yīng)避免只見樹木不見森林的實(shí)效缺失現(xiàn)象。作為課堂主導(dǎo)者的教師要時(shí)刻關(guān)注語篇教學(xué)的最新理論成果，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在活動(dòng)中吸取語用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、文化知識(shí)、文化背景，形成和提高英語綜合語言運(yùn)用能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1．潘開英：《高效實(shí)施語篇教學(xué)的探討》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年2月 2．錢希潔：《小學(xué)高年級(jí)語篇教學(xué)問題探析》，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2010年1月 3．.《小學(xué)英語語篇教學(xué)探微》[J].《江蘇教育》，第24期4．朱勇弟，2006，《英語語篇教學(xué)的原則、目標(biāo)及模式》，《文科教學(xué)探索》第12期 5．魏純雅，2004，《英語教學(xué)中實(shí)施語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題》，《南平師專學(xué)報(bào)》第23卷3期6．魯子問：《小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議》，2008年11月第二篇：小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)【摘要】教育是一門藝術(shù)，教師掌握教材的基本內(nèi)容之后，還要懂得對教材實(shí)行二次創(chuàng)作，根據(jù)已有的知識(shí)特點(diǎn)，為教學(xué)埋下伏筆。巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文主要介紹了小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，從課前準(zhǔn)備和課堂建立兩個(gè)方面入手，深入探討了如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 教學(xué)一、課前準(zhǔn)備。教師備課不能只去網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的資源，在英語教學(xué)中要講究因材施教。許多可見都是以課本作為基本內(nèi)容進(jìn)行參照，實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教師從網(wǎng)上下載課件，一般情況下都是對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)起來勢必會(huì)有些枯燥。教師首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，其次要觀察學(xué)生的接收情況。針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，只需要輕輕地溫故一下即可，不需要再花費(fèi)過多時(shí)間去講解。無論是怎樣的課件，沒有貼合學(xué)生的實(shí)際去做，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做為修改的基礎(chǔ)，勢必會(huì)影響到教學(xué)的效果。所以，小學(xué)英語的語篇教學(xué)要注重精簡性、實(shí)用性，不能一味地去追求廣度、深度，這樣會(huì)讓學(xué)生在接受上有些吃力，注意力也會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)移，要嚴(yán)格按照語篇教學(xué)中的要求設(shè)計(jì)，并參照學(xué)生的基礎(chǔ)能力。小學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期。英語課堂的開堂，還是需要一些渲染的。一個(gè)有趣的、有效率的英語課堂，要能夠充分地引起學(xué)生的關(guān)注度，在學(xué)生接受知識(shí)之前，就為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，這樣學(xué)生才能夠把興趣放在課堂上，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如講到交流個(gè)人信息的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過游戲的方式來做一些課前導(dǎo)入，例如利用一個(gè)情景設(shè)置，讓同學(xué)們?nèi)ソ涣鱾€(gè)人愛好、生活起居以及周末活動(dòng)，然后聽聽學(xué)生們的回答效果，最后開始利用專業(yè)例句來講授，讓學(xué)生們可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”這樣的例句來做出提問和回答。不僅如此教師可以進(jìn)行一些視頻內(nèi)容的導(dǎo)入，“試想一下你們印象在電影里對國外都是一種什么樣的看法，或者有沒有對國外感興趣的地方，老師就可以介紹一些地方給大家，看看大家能從中發(fā)現(xiàn)一些和咱們國家有什么不同的地方?！蓖ㄟ^這樣一段文字的導(dǎo)入，學(xué)生們會(huì)開始去思考，就去尋找這些風(fēng)景中的又去的地方，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以引出國外建筑，地名等有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白具體的名詞含義以及名詞作用。把學(xué)到的知識(shí)和許多生活中的趣事結(jié)合，一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心，另一方面也可以加強(qiáng)趣味教學(xué)，讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶猶新。這就是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語高效率的良好辦法。二、建立以“學(xué)生為主”的課堂所謂高效課堂，體現(xiàn)的就是學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量。將課堂能夠交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的。所以高效課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動(dòng)和方法都以學(xué)生為主。課堂上，教師要體現(xiàn)出放手，讓學(xué)生去根據(jù)已知問題去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的課堂對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力是十分有益處的，能夠達(dá)到良好地教學(xué)效果，讓學(xué)生獲益頗豐。例如教師可以在快要期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，設(shè)置情景：“新年就要到了，大家有沒有什么想買的，想玩的??？老師想讓大家和老師分享一下，但是得用英語。一些特定的語句大家可能還不會(huì)，接下來就要好好聽老師所講的內(nèi)容，這樣才會(huì)幫助到你們的對話當(dāng)中。”接下來就介紹Ms Smart一家來到商場為Amy和Sam選擇服裝及玩具時(shí)的情景。在詢問Amy和Sam喜歡什么時(shí)，可運(yùn)用What do you like？ I like…，在家人的交談中，可利用He＼She likes…待學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)之后，可利用看學(xué)生表演，或老師將任務(wù)下發(fā)，小組討論的形式進(jìn)行。注意事項(xiàng)： like…與He＼She likes…的不同糾錯(cuò)時(shí)可讓學(xué)生互相進(jìn)行。＼She doesn＼t like…說成 He＼She don＼t like…、these后接名詞的形式，可適當(dāng)進(jìn)行口述比賽，小組內(nèi)進(jìn)行，如出示一些單詞卡，學(xué)生迅速說出this dress、These shoes等。三、結(jié)語英語課堂不單單是一門語言的課堂，同時(shí)它也是一個(gè)啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂的主體。通過對多媒體信息技術(shù)的利用，加強(qiáng)對學(xué)生探索能力的塑造。在授課的過程中，教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也要有正確的育人思路。優(yōu)秀的技能和正確的育人思路結(jié)合，才能夠有效地提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，01：124125.[2] 解讀語篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國慶.《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）（小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問