【正文】 出聽課，為本課題的順利開展提供了保障。課題實(shí)驗(yàn)小組2009年4月20日第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實(shí)驗(yàn)方案小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實(shí)驗(yàn)方案上傳: 曾木榮更新時(shí)間：20121218 21:40:14一、課題提出的背景教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和反饋，而學(xué)生的作業(yè)就是一種最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)效果的反饋。教與學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)因人而異的彈性化和培養(yǎng)興趣的人性化，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，給學(xué)生更大的思維發(fā)展空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，這也是貫徹新課程理念的內(nèi)在要求。教育行政、教育研究部門和所有教學(xué)人員也都在聚焦有效教學(xué)，作為其重要組成部分之一的有效作業(yè)也受到了普遍關(guān)注。然而在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容樂觀。主要表現(xiàn)在：教師輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；題量過多，使得學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，身心疲乏，對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣；許多學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些教師在理論上對(duì)作業(yè)改革雖有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中卻不得要領(lǐng)。以上種種原因，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實(shí)踐研究”課題，試圖從學(xué)生每天都要做的作業(yè)入手，通過對(duì)現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的，要求教師調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧和靈感，針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思和調(diào)整，變革作業(yè)的有效性，以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫, 達(dá)到作業(yè)預(yù)期的和生成的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來。二、課題研究的理論依據(jù)心理學(xué)依據(jù)：愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。新課改理論依據(jù)：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)新的教育理念：要讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)不是空洞的、乏味的，也不是高深莫測(cè)的，而是實(shí)實(shí)在在的、豐富多彩的；要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力；要讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊。國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力?！边@充分說明在知識(shí)更新加快的現(xiàn)代，如何通過改革作業(yè)，整合學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主選擇變得尤為重要。三、課題研究的思路與目標(biāo)課題組經(jīng)過口頭調(diào)查，詳細(xì)了解了學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)習(xí)慣；通過問卷《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問卷調(diào)查表》的調(diào)查，了解了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的題型、作業(yè)量的大小等進(jìn)行調(diào)查，分析得出：大部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為有“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)于類似“奧數(shù)”的拓展題應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。據(jù)此，課題組結(jié)合我校的具體情況，決定采用分年級(jí)段設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的作業(yè)；作業(yè)方式突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？傊?，本課題主要研究通過豐富、新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們喜歡做作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。四、課題的實(shí)驗(yàn)原則主體性原則研究與實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)結(jié)果從學(xué)生身上找到答案。老師的一切作業(yè)與批改都為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)，哪怕是有幾句鼓勵(lì)的評(píng)語，也要考慮對(duì)學(xué)生是否有利，選擇其中最有利的一條給學(xué)生，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，提高他們的素質(zhì)。發(fā)展性原則作業(yè)能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展程度，在評(píng)語中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的肯定，對(duì)不同學(xué)生，采取的作業(yè)布置與批改方式也絕對(duì)是不相同的，因?yàn)椤鞍l(fā)展不同決定著方式不同。方式不同也決定著不同的發(fā)展”?？陀^性原則如果研究的口號(hào)只是在口頭上，那還談什么研究，尤其是對(duì)教學(xué)來說，離開學(xué)生，就沒有研究。在研究中，分別選擇不同發(fā)展程度的學(xué)生，具體在他們的作業(yè)布置上采取不同的方式，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得到最適應(yīng)于該類發(fā)展程度的學(xué)生的布置方法。觀察評(píng)語對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有多大的作用，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，了解他們，從實(shí)際入手，達(dá)到預(yù)期的目的。五、課題的研究方法 觀察法，比較法，調(diào)查法，個(gè)案分析法等六、課題的具體實(shí)施要求。（一）作業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。從教材配套練習(xí)、課本練習(xí)精選或自行設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題，要體現(xiàn)“適量，靈活，針對(duì)性強(qiáng)”的原則，除書面作業(yè)外，還必須設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐性作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，注重減負(fù)提質(zhì)。原則上每節(jié)新授課一次正規(guī)書面作業(yè)，低年級(jí)還應(yīng)注意加強(qiáng)口算訓(xùn)練。具體建議如下： 一、二年級(jí)：每周四次作業(yè)，可采用 “2+2”作業(yè)制。即每周2次小作業(yè)（口算作業(yè)），2次大作業(yè)?？谒阕鳂I(yè)可專設(shè)口算作業(yè)本，口算作業(yè)分為兩類：一是聽算寫結(jié)果，二是記算式寫結(jié)果。兩種方式可輪流訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生口頭聽算能力。三、四年級(jí)：每周四次作業(yè)，采用“3+1”作業(yè)制。即每周3次正規(guī)書面作業(yè)，1次實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)每周一次，可以考慮分層。實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容可包含兩大類：第一類：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練類。間周一次。主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展思維水平，打造數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生。第二類：數(shù)學(xué)實(shí)踐類。間周一次。內(nèi)容可包含：⑴豐收?qǐng)@類：內(nèi)容和方式參考青版教材中豐收?qǐng)@的形式。⑵調(diào)查類。數(shù)學(xué)教材中適合學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容，教師必須提出要求，讓學(xué)生真正全面參與調(diào)查，經(jīng)歷全過程。作業(yè)呈現(xiàn)方式以調(diào)查報(bào)告、表格等方式呈現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。⑶操作類。凡是教材中涉及具體操作的內(nèi)容，必須給學(xué)生布置操作作業(yè)。讓學(xué)生真正做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)實(shí)效。五、六年級(jí)：每周五次，采用“4+1”作業(yè)制。即每周4次正規(guī)書面作業(yè)，1次實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)的要求同三四年級(jí)。（二）作業(yè)批改作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致，作業(yè)質(zhì)量宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)（A、B、C），激勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)有針對(duì)性地寫上激勵(lì)性評(píng)語。要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)習(xí)慣，提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題冊(cè)。提倡學(xué)生建立專門的錯(cuò)題冊(cè)。學(xué)生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思與提高?？谒阕鳂I(yè)可在課堂上口算結(jié)束之后，學(xué)生同位之間直接批閱。七、依托活動(dòng)，豐富課題研究?jī)?nèi)涵。數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)。數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)周記是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。根據(jù)課題需要我校從三至六年級(jí)設(shè)置了數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)，數(shù)學(xué)周記記錄一周來學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，數(shù)學(xué)月報(bào)是記錄一月來在數(shù)學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。寫數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)能讓學(xué)生梳理、展示自己獲取知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、描述、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)數(shù)學(xué)周記也是老師和學(xué)生交流的天地，學(xué)生在教師的肯定中得到快樂和信心；老師從學(xué)生數(shù)學(xué)周記中得到的信息來反思和改進(jìn)教法。“數(shù)學(xué)診所”。學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)是常見現(xiàn)象，或者“會(huì)而不對(duì)”、或者“對(duì)而不全”，這一直是學(xué)生、老師揮之不去的痛。雖然出錯(cuò)原因是多方面的，但教師、學(xué)生若能在這些錯(cuò)誤中找出共性，進(jìn)行診斷，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生無疑會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為此，課題組應(yīng)定期開展學(xué)生作業(yè)易錯(cuò)題糾錯(cuò)——“數(shù)學(xué)診所”活動(dòng)?？谒阌?jì)算題競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)人一生中用得最多的“數(shù)學(xué)知識(shí)”。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。關(guān)于學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，理解運(yùn)算的意義，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略和技巧，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?？谒恪⒂?jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算、計(jì)算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)計(jì)算能力，寓教于樂，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高參與課題研究的教師的興趣、責(zé)任，課題組要求各年級(jí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、研究的課題特點(diǎn)等具體情況，每學(xué)期開展一次口算、計(jì)算題競(jìng)賽。開展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。除開展數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)外，課題組成員將根據(jù)本班學(xué)生定期開展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。如“數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽”:數(shù)學(xué)深度開發(fā)，對(duì)天賦生提高性培養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)生活網(wǎng)”：搜集數(shù)學(xué)故事，觀察了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)快車遭”：分類匯總所學(xué)知識(shí)的解題扶巧，提高學(xué)生解決問題能力。“數(shù)學(xué)關(guān)系網(wǎng)”：澄清數(shù)學(xué)(數(shù)字)間的關(guān)系，為學(xué)生牢固掌握基本數(shù)學(xué)關(guān)系打牢基礎(chǔ)。各班級(jí)段開展子課題活動(dòng)