原地雙手胸前傳接球教學(xué)反思-文庫吧
2025-11-01 02:40 本頁面
【正文】 程由裁判計時。以用時最短的那一隊獲勝！最后一名集體受罰5個蹲起。師：下面開始分組進(jìn)行游戲。生：……師：同學(xué)們，覺得游戲好玩兒不好玩？生：好玩。③基本部分：師：由二列橫隊成四列橫隊走。兩倍距離向前看齊，，下面老師為大家做示范講解，請認(rèn)真觀察。師：在籃球場上傳球、運(yùn)球、投籃是最基本的三個要素。今天老師為什么要講傳球呢？在籃球場上一次好的傳球可以給隊員創(chuàng)造好的得分機(jī)會，最終會取得比賽的勝利。傳球是講究配合的。傳球是最重要的一個環(huán)節(jié)，傳球是方式有很多，那么請一名同學(xué)上來展示下。生：……師：好，同學(xué)們做的非常好，那么老師繼續(xù)給大學(xué)補(bǔ)充幾種傳球（如。上步傳球、雙手頭上傳球、單手擊地傳球、腦后傳球、長傳球、手遞手傳球、）師：在籃球場上是千變?nèi)f化的，還有很多傳球是我們想不到的。但是這些傳球基本上都離不開原地雙手胸前傳球，那么我們今天開始學(xué)習(xí)原地雙手胸前傳球。師：下面請一名同學(xué)和我做下示范，看看這名同學(xué)和老師傳球時做的動作有哪些不一樣？生：沒有垂肘、兩腳沒有開立……師：那么老師再做一次你看看還有哪些不同？生：球沒有旋轉(zhuǎn)……師：非常棒！那么老師完整的總結(jié)下。兩臂垂肘手成“8”字持球于胸前，眼看傳球目標(biāo)。傳球時，要兩腳蹬地，膝關(guān)節(jié)蹬伸，身體重心前移，兩臂迅速向傳球方向前伸出，兩手翻腕、撥指將球傳出。師：下面請一名同學(xué)和我做下示范，看看這名同學(xué)和老師接球時做的動作有哪些不一樣？生：沒有成“8”字師：非常好，那么老師總結(jié)下。接球時要兩臂自然向前伸出迎球，手指向前自然張開，兩拇指成“八”字形。當(dāng)球觸手后，為要兩臂隨球?qū)⑶虺钟谛馗归g。師：同學(xué)們非常棒，下面以小組進(jìn)行分組練習(xí)。師：第一行同學(xué)，向右轉(zhuǎn)，齊步走，拿球?；氐皆簧骸瓗煟和?，在練習(xí)的過程中那些同學(xué)遇到問題了？生：為什么這兩名同學(xué)傳球老傳不到胸前呢？師：還有沒有了？生：為什么老傳的偏？為什么老傳的高了？師：哪位同學(xué)能給解決下這個問題？生：拿一根繩子，然后在兩名同學(xué)之間拉起來，傳球的路線從繩子上方傳過，不許碰見繩子。師：這名同學(xué)的方法非常好，利用一根繩子做參照物，根據(jù)這個參照物去傳球。師：開始練習(xí)。個別指導(dǎo)。吹哨練習(xí)師：集合站隊，回收器材。④結(jié)束部分：全體集合：師：同學(xué)們今天學(xué)的原地雙手胸前傳球?qū)W會了沒有？生：學(xué)會了。師：同學(xué)們，表現(xiàn)非常好，在這節(jié)課，我們學(xué)到了最原地雙手胸前傳球，以后還會學(xué)習(xí)更多的傳球，籃球是一個講究團(tuán)隊配合的運(yùn)動，團(tuán)隊力量大于個人力量。師：以后不管干什么事都要講究團(tuán)隊的配合。我相信經(jīng)過大家的努力練習(xí)后，在今年第六屆“我們是冠軍”的比賽中取得好的成績。一定會為五一增添新光彩，再創(chuàng)新輝煌。好，同學(xué)們下課。生：老師再見，謝謝老師！品評：本節(jié)課，基本上按照原有教材復(fù)習(xí)、學(xué)生自主探究，研究性學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，老師扮演的是一名引導(dǎo)者、答疑者。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)動作、自己找問題、自己糾正解決問題的這種學(xué)習(xí)模式對于六年級的學(xué)生來講非常重要。我們傳授的只是一種方法，而他們學(xué)到的是一種思維，能讓這種研究性學(xué)習(xí)的思維，貫穿到學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)中，這是我們最主要的，也是最青睞的教學(xué)目的。教給學(xué)生做人的道理。對于我個人而言，體育教師標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)肢體動作、鏡面示范動作等一些教學(xué)基本功，還是有待于繼續(xù)提高、精準(zhǔn)的。最后是學(xué)生的精神面貌一定要好，一定要展現(xiàn)出本班的班風(fēng)、班貌來。展現(xiàn)出五一人的風(fēng)采。相信下次教學(xué)一定還會有新的提高。第三篇：原地雙手胸前傳接球說課稿《原地雙手胸前傳接球》說課稿一、指導(dǎo)思想根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在
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