【正文】 如下建議。隨著沙朗和廠口的合并，西翥管委會(huì)的成立，下轄11個(gè)社區(qū)居民委員會(huì)，117個(gè)居民小組，總?cè)丝谟?6228人。行政中心在沙朗壩子，部門分散，交通出行不便，老百姓辦事極為不便，加快推進(jìn)基層社會(huì)管理創(chuàng)新，鞏固黨在基層的執(zhí)政基礎(chǔ)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和城市管理重心下移的就顯得尤為重要，這就需要重新整合資源，形成工作合力。一是建議：拆銷西翥街道辦事處，街道職能由管委會(huì)的職能部門局、辦承擔(dān)；根據(jù)地域面積和服務(wù)半徑為主要依據(jù)，同時(shí)兼顧人口數(shù)量、居民認(rèn)同感、治安管理、公共服務(wù)資源配置等因素，設(shè)置：①?gòu)S口片區(qū)為民服務(wù)中心（輻射廠口社區(qū)、新民社區(qū)、陡普魯社區(qū)、瓦恭社區(qū)、迤六社區(qū)）②沙朗東、大村片區(qū)為民服務(wù)中心（輻射大村社區(qū)、東村社區(qū)）③桃園、三多片區(qū)為民服務(wù)中心（輻射桃園社區(qū)、三多社區(qū)）、④陡坡、龍慶片區(qū)為民服務(wù)中心（輻射陡坡社區(qū)、龍慶社區(qū)）?？紤]到瓦恭社區(qū)、迤六社區(qū)屬于飛地，出行不便，距離較遠(yuǎn)，在其社區(qū)設(shè)置代辦點(diǎn)，方便群眾辦事。二是建議：為進(jìn)一步強(qiáng)化和拓展社區(qū)服務(wù)職能，精簡(jiǎn)辦事程序，減少審批環(huán)節(jié)，提高辦事效率，提升服務(wù)質(zhì)量，給群眾生產(chǎn)生活提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，對(duì)現(xiàn)有各部門工作進(jìn)行整合，由管委會(huì)組成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定領(lǐng)導(dǎo)牽頭 負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，將各部門能下沉社區(qū)為民服務(wù)中心的工作職責(zé)，按照“人隨事走、費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”的原則，把人和工作下沉到社區(qū)，達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和人力、物力、財(cái)力的五統(tǒng)一，形成便民利民的工作新格局。三是建議：首先以廠口為民服務(wù)中心為試點(diǎn)，通過設(shè)立計(jì)劃生育、民政、勞動(dòng)力培訓(xùn)輸出直通窗口把部分社會(huì)事務(wù)管理權(quán)限下沉到社區(qū)，實(shí)現(xiàn)事關(guān)群眾切身利益的普通性事項(xiàng)在社區(qū)受理、在社區(qū)辦結(jié)，一般性事項(xiàng)在社區(qū)受理、社區(qū)審批、辦事處備案，重大事項(xiàng)在社區(qū)受理、社區(qū)初審、逐級(jí)審批。其次，設(shè)立代辦點(diǎn)，全程代理服務(wù)。社區(qū)代辦由受理、傳遞、回復(fù)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，實(shí)行全程代辦，采取約時(shí)定點(diǎn)、流動(dòng)服務(wù)、上門服務(wù)等方式提供代辦服務(wù)，并建立代辦事項(xiàng)登記管理制度，對(duì)受理、代辦、反饋、發(fā)件等辦理過程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。代辦員在受理事項(xiàng)時(shí)可以采用書面、口頭等形式，同時(shí)代辦員應(yīng)向申辦人告知辦理權(quán)限、承諾時(shí)限、收費(fèi)依據(jù)等。按照“一人一窗口”的原則，辦理群眾事務(wù)。四是建議：進(jìn)一步做好從網(wǎng)格管理到網(wǎng)格化服務(wù)工作，建立縱向到底、橫向到邊的網(wǎng)格化服務(wù)體系。為確保各項(xiàng)工作高效落實(shí)，構(gòu)筑起上情下達(dá)、下情上傳的暢通渠道，按照“網(wǎng)格全覆蓋，責(zé)任到個(gè)人”的要求，實(shí)行網(wǎng)格化管理和服務(wù)，把管委會(huì)干部、社區(qū)及小組干部全部下派到網(wǎng)格，責(zé)任到人對(duì)網(wǎng)格實(shí)施精細(xì)化管理，層層落實(shí)“掛片包組聯(lián)戶”責(zé) 任。五是建議：在社區(qū)構(gòu)筑社會(huì)治安綜合服務(wù)體系，設(shè)立治安防控室、矛盾糾紛調(diào)解室，對(duì)社區(qū)、村組、網(wǎng)格反映呈報(bào)的各種治安案件、矛盾糾紛進(jìn)行處理和調(diào)處，形成一道安全穩(wěn)定防線。按照“條專塊統(tǒng)、重心下移、權(quán)限下放、強(qiáng)化保障”的原則，以社區(qū)、居民小組為主，整合社區(qū)資源，建立社區(qū)由社區(qū)小組書記、小組長(zhǎng)、護(hù)林防火員等為主的護(hù)林防火、治安巡邏矛盾排查隊(duì)伍，廣泛開展鄰里守望、看家護(hù)院等群眾性社會(huì)治安活動(dòng)。六是建議：充分利用科技手段，提高辦事處效率。充分利用現(xiàn)有科技手段，開設(shè)、電子郵箱、短信平臺(tái)、微博等信息交流平臺(tái)，運(yùn)用多種手段加強(qiáng)對(duì)直通窗口的管理。充分利用通信、互聯(lián)網(wǎng)等科技手段，搭建移動(dòng)短號(hào)惠農(nóng)網(wǎng)，為群眾提供資費(fèi)低廉的通訊方式，并利用平臺(tái)發(fā)送農(nóng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息、氣候信息、種植養(yǎng)殖科普信息等服務(wù)好群眾。探索建立“三維數(shù)字”社區(qū)，進(jìn)一步優(yōu)化、提升、完善信息管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，通過建設(shè)覆蓋社區(qū)全部管理服務(wù)功能的綜合信息平臺(tái)，為社區(qū)居民提供全方位、全天候、全覆蓋的社區(qū)服務(wù)，推動(dòng)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、服務(wù)人員、服務(wù)對(duì)象信息數(shù)字化，使基層管理服務(wù)由傳統(tǒng)工作模式向現(xiàn)代電子信息管理模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)一次收集、資源多方共享，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。創(chuàng)新社區(qū)社會(huì)管理模式，七是建議：在試點(diǎn)的廠口社區(qū)全面推行“AB角工作制”，即：社區(qū)為民服務(wù)中心的每一個(gè)崗位都安排A角和B角，確保有人在辦事服務(wù)大廳接待群眾，又有人聯(lián)系管委會(huì)、深入社區(qū)、小組了解情況、幫助解決問題，實(shí)現(xiàn)服務(wù)無間隙，為群眾提供全方位、全過程的貼心服務(wù)。通過學(xué)習(xí)考察，從看變化、找差距、思發(fā)展中，借鑒貴陽(yáng)、重慶等地區(qū)的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，使街道、社區(qū)干部對(duì)“創(chuàng)新社會(huì)管理模式”工作有更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解，從而受到啟發(fā)，帶動(dòng)思路、創(chuàng)新機(jī)制舉措，提高推動(dòng)西翥發(fā)展的能力。西翥管委會(huì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展局2012年3月12日第二篇：2013年赴重慶考察學(xué)習(xí)總結(jié)2013赴重慶學(xué)習(xí)考察的心得體會(huì)云南省德宏州民族第一中學(xué) 楊明助在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我于2013年4月8日至2013年4月16日參加了“影響中國(guó)—全國(guó)高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”的學(xué)習(xí)，在為期八天的學(xué)習(xí)中，考察了四所學(xué)校，分別是重慶市第二外語(yǔ)學(xué)校、重慶市鳳鳴山中學(xué)、重慶市綦江中學(xué)、重慶市育才中學(xué)；聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)周成平教授；重慶教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)李常明以及重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)龔雄飛院長(zhǎng)三位專家專題講座；觀摩了在重慶市育才中學(xué)舉行的“影響中國(guó)—全國(guó)高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”，的青年名師示范課。通過聆聽三位專家的講座，讓我進(jìn)一步了解了：什么樣的課堂才是真正卓越課堂？新課程對(duì)教師角色形象的要求應(yīng)具備哪些條件？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何做到真正意義上的教與學(xué)？什么樣的課堂叫民主課堂，親親課堂，生本課堂，合作課堂，探究課堂等等。觀摩一線教師的示范課，使我對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考，特別是在重慶市第二外語(yǔ)學(xué)校趙淵博老師執(zhí)教的題為“平淡中見真情歸有光《項(xiàng)脊軒志》”示范課以及專家對(duì)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野，收獲頗豐。下面我主要談一談在未來的教學(xué)工作中我們?nèi)绾畏直嬉韵聨捉M辯證關(guān)系，避免走彎路。、教材與課程資源關(guān)系要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為“課本就是例子?！币簿褪钦f，再好的課本也不可能為學(xué)生或教師提供所需的一切，它僅僅為教學(xué)提供例子而已。目前我們有一些教師抱怨教材內(nèi)容太多，主要原因是教師對(duì)教材不敢進(jìn)行取舍，被動(dòng)地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。實(shí)際上教材編寫是有彈性的，給教師發(fā)展留有較大的空間。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該持這樣的態(tài)度：凡是課本上寫的，我都要教；凡是我要教的，學(xué)生都要記住。當(dāng)前高中語(yǔ)文新課改的一個(gè)重點(diǎn)就是教師對(duì)語(yǔ)文課本的認(rèn)識(shí)和使用問題。在新課程理念下，語(yǔ)文課本不是“圣經(jīng)”。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于課本，但又不能局限于課本。從一定意義上來說，課本既不是“圣經(jīng)”，也不是普通的教學(xué)資源，它應(yīng)當(dāng)是資源性的“圣經(jīng)”，“圣經(jīng)”性的資源。新課改鼓勵(lì)教師“用課本去教”，而不是僅僅去“教課本”。從語(yǔ)文教學(xué)理念上來說，這不能不說是一個(gè)深層次的變革。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力，成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、改編、拓展、調(diào)整、整合等方面的工作。新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向是素養(yǎng)本位。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)從過去的“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?，從過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教應(yīng)服務(wù)于學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方式的自主性。習(xí)慣了主宰課堂、販賣知識(shí)的一些教師，一下子不能適應(yīng)師生角色的巨大轉(zhuǎn)換，無法辯證處理師生之間的新型關(guān)系，以為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用就必須放棄教師的主導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就意味著教學(xué)放任自流。教師無所作為，于是師生關(guān)系失衡，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)被演繹為自己學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，結(jié)果 該深化的得不到及時(shí)深化，該提高的得