低年級(jí)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究-文庫(kù)吧
2024-11-15 01:27 本頁(yè)面
【正文】 每個(gè)小干部知道自己在什么時(shí)候該做什么，也使學(xué)生有時(shí)間考慮自己怎樣能夠把自己負(fù)責(zé)的工作做好。自我管理的目的是讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，在集體中能夠服從大局，遵守紀(jì)律，做好自己應(yīng)該做的事情。參與班級(jí)管理，學(xué)生就會(huì)有著具體的任務(wù)，就會(huì)在不知不覺(jué)中感覺(jué)到自己的重要性，常常以自己做好了才能管別人來(lái)督促每個(gè)學(xué)生逐步形成自我管理的意識(shí)。二、完善評(píng)價(jià)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力自我管理說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，尤其是對(duì)于班級(jí)人數(shù)比較多的、年齡比較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)就更是難上加難了。而且對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)因當(dāng)上干部高興一時(shí)，沒(méi)有及時(shí)地評(píng)價(jià)，很快就忘記了作為班級(jí)干部的職責(zé)，忘記了要嚴(yán)格要求自己，敷衍了事反而影響效果。這時(shí)就需要有人監(jiān)督，不斷地提醒，幫助學(xué)生逐步形成自我管理能力。，及時(shí)反饋。參與班級(jí)管理，學(xué)生之間沒(méi)有了以往的“官”大小之分，只有職務(wù)的區(qū)分，負(fù)責(zé)工作內(nèi)容的區(qū)分，改變了以往學(xué)生心目中的班長(zhǎng)“官”最大什么都可以管的心理。在這種管理方式下，班長(zhǎng)也要受各種監(jiān)察員的監(jiān)督，所有的學(xué)生干部相互監(jiān)督，相互制約。班級(jí)里每個(gè)星期都要評(píng)選出盡職小干部、優(yōu)秀監(jiān)督員，然后給學(xué)生發(fā)喜報(bào)或者打報(bào)喜電話，使全家都因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步感到高興。每周的評(píng)比以監(jiān)察員的記錄和及時(shí)反饋的情況作為主要依據(jù)，這樣一方面提高監(jiān)察員的工作力度，杜絕一部分學(xué)生老師不在就不好好表現(xiàn)的問(wèn)題，另一個(gè)方面也發(fā)揮學(xué)生的力量從不同的方面、用更多的眼睛來(lái)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。反過(guò)來(lái)，每周也要評(píng)出優(yōu)秀監(jiān)察員，全班學(xué)生投票選舉公平、公正、認(rèn)真的優(yōu)秀監(jiān)察員。在相互及時(shí)評(píng)價(jià)中互相督促。班主任要觀察、適時(shí)引導(dǎo)形成正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。，評(píng)幫結(jié)合。優(yōu)秀干部的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是一種導(dǎo)向，但對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難從自身找到不足，提高自我，在進(jìn)行集體評(píng)價(jià)的同時(shí)，要更加注重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)可以是在一定的時(shí)期通過(guò)指導(dǎo)小干部的工作，在班級(jí)里樹(shù)立起榜樣，使其他學(xué)生通過(guò)關(guān)注他的行為發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)不斷地指導(dǎo)使小干部掌握工作的方法，提高個(gè)人的組織管理能力，贏得更多人的支持，對(duì)自己能更加自信。個(gè)體評(píng)價(jià)還包括對(duì)工作能力相對(duì)較弱的學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)注，其實(shí)這些學(xué)生更需要老師的關(guān)注，他們常常是因?yàn)椴恢雷约涸撛趺醋?，所以在工作中做得不夠好，得不到大家的支持和鼓?lì)，此時(shí) 教師適時(shí)地給予他們幫助，不僅能夠提高他們的工作能力，幫助他們樹(shù)立自信心，對(duì)于他們加強(qiáng)自我的管理也有一定 的幫助。，找回自信。針對(duì)做事不是很認(rèn)真、比較頑皮的男孩，我們還設(shè)立了級(jí)小主人、特色貢獻(xiàn)獎(jiǎng)這樣的稱號(hào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗉?jí)所做的貢獻(xiàn)，肯定他們的閃光點(diǎn)，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們 的關(guān)注，集體需要他們。幾乎每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一小部分 孩子，他們個(gè)性十足，有自己的想法，不會(huì)輕易改變自己，他 們常常在某個(gè)方面很突出，有的體育好，運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽能 為班級(jí)爭(zhēng)光，但平時(shí)總是做不到嚴(yán)格要求自己。其實(shí)這些 學(xué)生不是不想做好，而是長(zhǎng)期的習(xí)慣、頑皮讓他們一時(shí)收不 住自己的性子，及時(shí)的肯定能幫助他們樹(shù)立在同學(xué)心目中 良好的形象，也能產(chǎn)生對(duì)他們的約束力，逐步幫助他們找回 自信心，幫助他們找到自我管理的源動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是 自我提高的催化劑。消極的評(píng)價(jià)會(huì)帶來(lái)消極的反應(yīng)，積極 的評(píng)價(jià)就會(huì)帶來(lái)巨大的進(jìn)步。只有讓指揮棒指向一條積極 上進(jìn)的大道，學(xué)生的自我管理能力才能有更大的提高，才能 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。三、家校合作，完善學(xué)生的自我管理能力自我管理的基礎(chǔ)是學(xué)生參與班級(jí)管理，是班級(jí)管理中 的一個(gè)角色。同樣在家庭中，孩子也應(yīng)該有一定的自我管 理能力，如果家長(zhǎng)一味包辦代替，就會(huì)使孩子在學(xué)校獲得自 我管理能力方面的培養(yǎng)打折扣。于是在改變班級(jí)管理方式 的同時(shí)，要改變家長(zhǎng)的觀念和教育方式，家校合作，共同提 高學(xué)生的自我管理能力。，鼓勵(lì)孩子參與班級(jí) 管理。家長(zhǎng)關(guān)注每個(gè)學(xué)期班級(jí)干部競(jìng)選的時(shí)間，關(guān)注孩子竟選的準(zhǔn)備，關(guān)注孩子競(jìng)選的結(jié)果。這些關(guān)注源自于第一次家長(zhǎng)會(huì)上我對(duì)班級(jí)管理方式的介紹，源自于隨后每次家 長(zhǎng)會(huì)的反饋，源自于孩子們?cè)诎嗉?jí)管理中的成長(zhǎng)與提高。我的重視引起了家長(zhǎng)的重視，家長(zhǎng)的重視帶給了孩子參與 的支持。慢慢地，當(dāng)班級(jí)干部不是什么了不起的事，參與班 級(jí)干部的競(jìng)選不是什么艱難的事，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)干部 就成了學(xué)生最在意的事。為了讓學(xué)生真正得到鍛煉，我在 進(jìn)行競(jìng)選的時(shí)候，要求每一個(gè)學(xué)生盡可能不在同一個(gè)職務(wù) 上工作超過(guò)一年，這樣做既可以使學(xué)生體驗(yàn)到不同工作，感 受別人工作的難處，也可以使學(xué)生在不同的方面得到不同 的鍛煉。每個(gè)學(xué)期角色的轉(zhuǎn)換也使學(xué)生間能夠相互理解，知道這份工作的難處以后就會(huì)支持別人的工作。在不斷的 調(diào)整中，對(duì)自己進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位。，幫助孩子擺正心態(tài)。要求別人很嚴(yán)格，對(duì)自己很放松，這是很多人都會(huì)無(wú)意 間就表露出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就更是如此 了。低年級(jí)的小學(xué)生放學(xué)回到家里會(huì)把學(xué)校里發(fā)生的事情 說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這時(shí)候家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和反映就是一種導(dǎo)向。當(dāng) 孩子描述不清時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)和班主任進(jìn)行溝通，當(dāng)孩子 只想
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