【正文】 四根小棒擺圖形，有的學(xué)生用長短不同的四根小棒擺出不規(guī)則的四邊形；有的學(xué)生用兩根相同長度的長棒和兩根相同長度的短棒擺成平行四邊形或長方形；有的學(xué)生用四根一樣長的小棒擺成正方形或菱形。不管那個學(xué)生展示自己的成果，我都及時地給予表揚，同學(xué)們得到了老師的鼓勵，開拓思維的勁頭更足了。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生產(chǎn)生活的實際需要，因此，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動手操作，在操作中獲取知識、發(fā)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的動手操作活動有：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺等。小學(xué)生具有好動、好奇、好勝心強(qiáng)等特點，讓每個學(xué)生都能參與操作，獨立思考、引起聯(lián)想，這樣做，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，而且使每個學(xué)生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種個個參與、人人動手的操作活動，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種在教師指導(dǎo)下的動手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲得知識的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，滿足了學(xué)生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，進(jìn)而激活了他們的創(chuàng)新思維。精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思維學(xué)貴有思，思貴有疑。思維自驚奇和疑問開始的。學(xué)生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計幾道有思維價值，能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，讓學(xué)生自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)生貴在領(lǐng)悟。例如，我在講授“長方形面積的計算”時，首先提出問題“長方形的面積與它的什么有關(guān)系？”，在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測后，借助多媒體演示，使學(xué)生直觀感知：長方形的寬不變，長越長，面積越大；長方形的長不變，寬越長，：長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系.“長方形的面積與它的長和寬究竟有怎樣的關(guān)系呢？”第二個問題提出后，馬上放手，引導(dǎo)學(xué)生用邊長是１厘米的小正方形擺各種不同的長方形，并把所擺長方形的長、寬、并讓學(xué)生充分表述自己擺長方形的過程之后，教師提出第三個問題：“觀察表格，回想自己擺長方形的過程，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，很快得出了“長方形面積＝長寬”的結(jié)論；有的學(xué)生結(jié)合自己擺長方形的過程，經(jīng)過深入思考，慢慢悟出：擺長方形時，橫著一排擺幾個小正方形，長方形的長就是幾厘米；豎著擺這樣的幾排，長方形的寬就是幾厘米；每排小正方形的個數(shù)排數(shù)＝小正方形的總個數(shù)，因此，長寬＝，教師通過精心設(shè)問，逐步把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生開展了積極的思維活動，不僅學(xué)到了知識，、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)思維決定著語言的表達(dá)，反過來，語言又促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，它是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。我在課堂教學(xué)中特別注重加強(qiáng)說理訓(xùn)練，經(jīng)常要求學(xué)生用語言表述自己的思維過程和結(jié)果，通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)。第三篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)者太中心學(xué)校連心完小周余祥2011年11月摘 要：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，創(chuàng)新思維居于核心地位，教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑、開闊學(xué)生智力；充分讓學(xué)生動手操作探究的過程以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗, 提出新的方案或程序, 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天, 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當(dāng)今, 社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代, 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板, 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性, 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì), 是教育發(fā)展的必然, 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力談?wù)勎业目捶?。一、問題的提出當(dāng)前新課程改革正在深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，設(shè)計各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學(xué)生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。二、課題研究的意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書本知識, 只重某一點上問題的解決, 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一, 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學(xué)評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學(xué)理論界對進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認(rèn)同, 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進(jìn)行了較多的闡述。但是, 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此, 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進(jìn)行不斷反思, 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展, 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想, 實踐“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時, 人人是創(chuàng)造之人”的教育理論, 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式, 提高教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此, 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。三、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題（一）創(chuàng)新意識較差大多數(shù)小學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生，他們僅滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸?shù)闹R，滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績，這些都有礙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使得學(xué)生不僅放過思維機(jī)會不加利用而且扼殺學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。普遍學(xué)生認(rèn)為能夠繼承