【正文】 生產(chǎn)1天，實(shí)際多生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)（即實(shí)際每天生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)）是：1200247。（61）=240（個(gè)），240個(gè)是在6天里比原計(jì)劃多生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)，那么，實(shí)際每天比原計(jì)劃多生產(chǎn)的零件個(gè)數(shù)是：240247。6=40（個(gè)）。如果學(xué)生能創(chuàng)造出這些解答方法，就是學(xué)生思維有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含于求異和發(fā)散中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)求異創(chuàng)新。同樣，在教學(xué)中教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、獨(dú)立性等思維品質(zhì)。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣人們常說：“久練成習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！比绻麑W(xué)生養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，那么他們就能以積極主動(dòng)的思維方式，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。、獨(dú)立思考的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根結(jié)底是思維的活動(dòng)。學(xué)生只有勤于動(dòng)腦，善于獨(dú)立思考，才能深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)意義，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生喜歡動(dòng)腦的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、考試的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)要求學(xué)生勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考，要多問幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦，做到不依賴不等待，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考問題、分析問題和解決問題。例如，一位教師在教學(xué)“一個(gè)車間要裝配252臺(tái)洗衣機(jī)，工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，工作5小時(shí)后，還剩多少臺(tái)沒有裝配”這道題時(shí)，要求學(xué)生先列出算式，結(jié)果大部分學(xué)生都按常規(guī)思維把算式列成：252365，但有一名學(xué)生卻把算式列成：252247。36，這與常規(guī)解法相距甚遠(yuǎn)，出乎教師的意料。如何處理這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源呢？教師并沒有否定這個(gè)算式，而是鼓勵(lì)這名學(xué)生：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是你還沒有做完，請(qǐng)你再動(dòng)腦筋想一想，獨(dú)立思考一下，好嗎？”此刻，全班同學(xué)愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。接著，教師又用充分信任的眼光對(duì)這位學(xué)生說：“來，請(qǐng)你繼續(xù)完成這道題，說一說‘252247。36’是根據(jù)什么來列式的？”這名學(xué)生很快說出了“工作總量247。工作效率=工作時(shí)間”這一數(shù)量關(guān)系，并說明“252247。36”求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的總時(shí)間。此時(shí)教師給予肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“接下來，怎樣解答，你會(huì)列算式了嗎？”這名學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，終于列出了算式：36（252247。365）。“說說你的理由？”教師讓學(xué)生說理，學(xué)生說得頭頭是道：“‘252247。36’求的是總時(shí)間，用總時(shí)間減去已經(jīng)工作的時(shí)間就是剩下還要工作的時(shí)間，用工作效率乘剩下的工作時(shí)間就是剩下還沒有裝配的數(shù)量。”多么精彩的說理??！全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。這個(gè)教學(xué)過程，教師重視引導(dǎo)，化錯(cuò)為利，促進(jìn)優(yōu)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考問題、分析問題和解決問題，有效促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣的形成。、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)起于思，思源于疑。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的有效途徑。在課前、課中、課后，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于大膽質(zhì)疑，敢于提出與老師、同學(xué)不同的見解，并不斷地釋疑、解疑，追根究底。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、尋根問底的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把“看、聽、做”與“想”緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生一邊聽講一邊思考、一邊閱讀一邊思考、一邊練習(xí)一邊思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，教師要重視教給學(xué)生基本的思維方法，發(fā)展學(xué)生不同的思維形式，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，只有這樣，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣儀征市青山中心學(xué)校宣小梅21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。學(xué)校如何改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人對(duì)，具有高素質(zhì)、富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這是擺在教育面前的一件大事。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù)。那何為創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是指個(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某個(gè)問題的思維過程。它要求人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新組合并產(chǎn)生新穎的、前所未有的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)造性思維有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，表現(xiàn)在思維結(jié)果和產(chǎn)物上的新穎性與效用性。其二，創(chuàng)造性思維既要有發(fā)散型思維，又需要集中思維，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散型思維上。其三，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，必須有想象尤其是創(chuàng)造性想象的參與。針對(duì)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，與個(gè)人的前途、命運(yùn)聯(lián)系起來，促進(jìn)他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)造性思維活動(dòng)。孩子的求知欲對(duì)于發(fā)展創(chuàng)造性思維有極其重要的作用，這種欲望在幼兒時(shí)期就已萌芽。人們都想了解新事物，取得新經(jīng)驗(yàn)，但如果對(duì)這種新事物完全一無所知時(shí)，反而引不起興趣，或者覺得有些惴惴不安。如果是與已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時(shí)，求知欲就會(huì)增加了。因此，要通過孩子實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)興趣，依靠各種視聽手段給予間接經(jīng)驗(yàn)，或者提供資料，說明它與已掌握的知識(shí)之間的聯(lián)系，來促使孩子求知欲的產(chǎn)生。二、培養(yǎng)學(xué)生的集中思維與發(fā)散思維培養(yǎng)集中型思維主要是通過訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括、判斷和推理的能力而實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新概念、新原理產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的理解，真切地掌握概念的內(nèi)涵與外延以及事物之間的必然聯(lián)系。并指導(dǎo)他們運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，應(yīng)用一般原理解決練習(xí)題和實(shí)際問題。這樣，學(xué)生不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，也能學(xué)會(huì)正確的思維方法，漸進(jìn)形成集中型思維能力。培養(yǎng)發(fā)散型思維的途徑是：其一，教師應(yīng)經(jīng)常提供一些具有多種答案可能性的題目，經(jīng)常讓學(xué)生做一些一題多解的練習(xí)。教師的提問也應(yīng)盡量做到激發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維活動(dòng)。一般說來，提出述理性問題和擴(kuò)散性問題更富有成效。述理性問題有“為什么？”、“你為什么要這樣想？”提問的目的是讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。擴(kuò)散性問題是：“你想到了哪些可能？還有沒有其他方法？”其二，排除定勢干擾，訓(xùn)練思維的靈活性。在教學(xué)中教師要破除定勢對(duì)學(xué)生思維的干擾，引導(dǎo)他們的思維向新的或多個(gè)方向探索。如果學(xué)生思維受定勢干擾時(shí)，可讓學(xué)生說出他是用什么方法解決的？為什么？再啟發(fā)他們嘗試用新的方法。如果還是想不出來，教師可指出定勢干擾的情況，讓學(xué)生有意識(shí)地予以克服，從而讓學(xué)生的思維順利地向新的方向發(fā)散，直至創(chuàng)造性地解決問題。其三，可采用國外心理學(xué)家提出的急驟的聯(lián)想式或暴風(fēng)雨式的聯(lián)想訓(xùn)練法。具體方法是：要求學(xué)生迅速地提出一些觀念與想法，不要猶豫遲疑，也不要考慮質(zhì)量好壞與數(shù)量多少，待到結(jié)束后再加以評(píng)價(jià)。研究表明，這種訓(xùn)練方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大幫助。三、以課文為“原型”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過程。在教學(xué)中，結(jié)合課文，運(yùn)用幻燈投影的形象性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。例如，在講完《狐假虎威》這一課后，我們提出“有一天，老虎又碰到了狐貍”的問題，引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會(huì)發(fā)生的情形，讓其將想象的情形畫在玻璃片上，然后映示在銀幕上，再讓他們發(fā)揮想象根據(jù)自己的畫面講出故事來?，F(xiàn)僅舉有代表性的三例，來說明學(xué)生確實(shí)發(fā)揮了豐富的想象，畫出了各異的畫面，講出了生動(dòng)的故事。學(xué)生甲在畫面上畫了狐貍捂著肚子，他講的故事是：狐貍看到老虎以后，就捂著肚子假裝生病了，老虎問它得了什么病，狐貍說：“我得了非典”狐貍的話還沒說完，老虎已跑的無影無蹤了。學(xué)生乙畫了一棵大樹，他講的故事是：狐貍看到老虎后，裝做對(duì)老虎很親熱的樣子，老虎說：“你別想再騙我了，這次我一定要吃了你?！焙傃壑橐晦D(zhuǎn)，對(duì)老虎說“老虎大王，我們來比賽，你能先跑到前面那棵大樹下，我就讓你吃?！崩匣⒁宦牐鐾染拖蚯懊媾苋?。狐貍悄悄地從后面逃跑了。老虎跑到大樹