【正文】 自學(xué)的初始，是自學(xué)的嘗試階段。但低年級(jí)小學(xué)生的年齡小，自學(xué)能力尚未形成，教師要在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)預(yù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中我一般采用“讀文”、“識(shí)字”、“學(xué)詞”、“賞句”四步。第一步“讀文”：要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、基本達(dá)到通順、連貫。第二步“識(shí)字”：先給自然段標(biāo)出序號(hào)，然后用圓圈在文中圈出本課要求掌握的生字、新詞讀一讀，并利用所學(xué)的識(shí)字方法分析記憶字形，達(dá)到自主識(shí)字的目的。第三步“學(xué)詞”：給田字格里要求會(huì)寫(xiě)的生字查字典組詞，并寫(xiě)下來(lái)。再嘗試聯(lián)系生活實(shí)際給要求會(huì)認(rèn)的生字口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。第四步“賞句”：選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深對(duì)句子的理解和體會(huì)。當(dāng)然，除以上四點(diǎn)常規(guī)預(yù)習(xí)外，還要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問(wèn)題。比如：講《回聲》一課前先給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：去搜集有關(guān)回聲的資料，了解什么情況下有回聲的現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好去選取完成，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)的開(kāi)始，布置的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，隨著閱讀的深入，提出問(wèn)題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀文，這樣學(xué)生就能通過(guò)預(yù)習(xí)逐步掌握各類文章的規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握自學(xué)方法，不斷提高自學(xué)能力。抓好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀方法。任何事情都有其規(guī)律和方法，雖然低年級(jí)閱讀教學(xué)并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的深入理解和分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自然習(xí)得和讀中感悟，但是必要的方法滲透，對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。我在講讀課文過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生在理解文章的過(guò)程中圈畫(huà)重點(diǎn)人物、關(guān)鍵詞語(yǔ)，并教會(huì)學(xué)生用不同的、但相對(duì)固定的符號(hào)圈畫(huà)重點(diǎn)信息，如：用括號(hào)圈畫(huà)量詞，用空三角標(biāo)注出動(dòng)詞，用方框表示人名??長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行圈注了，只要教師再佐以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀能力的提高一定是有益無(wú)害的。抓好閱讀題目的教學(xué)，教給學(xué)生審題能力除了閱讀課文的教學(xué)，閱讀題目的教學(xué)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀題的審題能力很弱，做題方法盲目，很多教師注重讓學(xué)生多練習(xí)、多做題，覺(jué)得只要見(jiàn)的題目多了，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。殊不知，光做題，沒(méi)有方法，只能掌握做過(guò)的題目，一旦遇到新的文章和新的題型，低年級(jí)學(xué)生還是照錯(cuò)不誤的。因此，必要的做題方法指導(dǎo)也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。例如：在本學(xué)期末的復(fù)習(xí)課上，我專門利用兩課時(shí)的時(shí)間，通過(guò)一份閱讀題目專項(xiàng)練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生逐題分析、教會(huì)學(xué)生閱讀題目的做題步驟和方法：拿到一篇文章，先要通讀全文，標(biāo)注自然段；二看題目，知道都問(wèn)了什么；再讀文章，邊讀邊圈畫(huà)與題目有關(guān)的信息；之后，逐題作答，將圈畫(huà)的信息正確的反映在試卷中；最后，逐題檢查，有無(wú)漏題或漏答，有無(wú)錯(cuò)別字或拼音錯(cuò)誤。在如此詳細(xì)且步驟明確的方法指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于閱讀題目不再那么恐懼了，相信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀理解能力一定會(huì)有更大的進(jìn)步。三、抓好語(yǔ)文活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生將課文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善觀、善聽(tīng)、善說(shuō)、善讀的習(xí)慣，我主要抓住了四個(gè)字：觀，即觀察。觀察過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把課內(nèi)學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)行有順序，有重點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地觀察。如教《筍芽?jī)骸窌r(shí)，我?guī)W(xué)生到學(xué)校的竹林里上課，在觀中學(xué)，學(xué)中觀，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文，提高了教學(xué)效果。讀，即閱讀。課外閱讀的種類很多，有童話，詩(shī)歌，科普??閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，如學(xué)了《恐龍的滅絕》一課，由于本文科學(xué)性比較強(qiáng)，可讓學(xué)生查看一些歷史上有關(guān)恐龍的知識(shí)，讓學(xué)生感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。閱讀內(nèi)容也可是課堂教學(xué)內(nèi)容以外的書(shū)刊。演，即表演。表演是語(yǔ)文活動(dòng)課的一種較好的形式，它寓學(xué)于樂(lè)，寓教于樂(lè)，既可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，受到良好的品德教育，又可發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，豐富學(xué)生生活。我在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，在學(xué)生讀懂課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行分角色朗讀和表演。通過(guò)讀、聽(tīng)、看、演、寓教育性、趣味性于一體，把學(xué)生帶入文本的情境中，男孩的優(yōu)秀品質(zhì)震撼了這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子的心靈，加深了對(duì)文章主題的理解。畫(huà)，即在活動(dòng)課中，讓學(xué)生用圖畫(huà)形式再現(xiàn)課文內(nèi)容。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，而且還可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶力。如《王冕學(xué)畫(huà)》課后要求給畫(huà)上的荷花葉添顏色，再畫(huà)上點(diǎn)什么。教學(xué)時(shí)，我這樣啟發(fā)學(xué)生想象：（1）池塘里除了荷花，還會(huì)有什么？（有魚(yú)、有青蛙）。（2）荷花在什么季節(jié)開(kāi)放？有什么東西飛來(lái)？（蝴蝶、蜻蜓）。再讓學(xué)生給畫(huà)添上什么。再如學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》這課后，我讓學(xué)生畫(huà)幾個(gè)自己心中的太陽(yáng)，表達(dá)自已美好的心愿。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，不但幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高了學(xué)生審美情趣。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理規(guī)律和認(rèn)知角度去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。第三篇：淺談學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學(xué)生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的主導(dǎo)者，這一切都要求學(xué)生要改變以往的接受式的學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)。筆者憑借新課程改革的理念，通過(guò)近些年的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步的積累了一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)科學(xué)方法及樹(shù)立自信心等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)用于教學(xué)效果較好?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)合作探究情境教學(xué)【引言】新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提