【正文】 創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。◎、個(gè)人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。二、中觀：◎、設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)?！颉⒊霈F(xiàn)術(shù)語錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強(qiáng)?！?、設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。三、微觀：◎、本節(jié)為認(rèn)識求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認(rèn)識到這是手段，是過程，不是目標(biāo)，在時(shí)間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。這里教師做較好的是：沒有局限于課本只認(rèn)識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識不足，這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學(xué)?！边@段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。◎、讓學(xué)生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說說這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識到初一學(xué)生的語言表達(dá)還是不理想的，沒有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說，對本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識不到位。希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問題，要求學(xué)生簡明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識和技能目標(biāo)教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。凡是新教師都要注意這個(gè)問題?！?、講保存時(shí)有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術(shù)語錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類常見的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？”“在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾”。第二篇：公開課評課朱麗雅公開課《狼和小羊》評課記錄汪曉丹2014/10/21 9:32:27為了不讓高人搶臺詞，我就先拋塊磚了。朱老師本節(jié)課教學(xué)思路清晰，層次鮮明，環(huán)環(huán)相扣，由字而詞，由詞入句，由句到段，每個(gè)環(huán)節(jié)都有朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。孩子的表現(xiàn)也很精彩，這也得益于朱老師所營造的寬容的課堂氛圍，印象最深刻的便是那個(gè)失而復(fù)得的小貼貼。總之，這是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。謝謝朱老師！臧瑩52 2014/10/21 9:36:09本節(jié)課，朱老師以孩子喜聞樂見的形式、及時(shí)有效的激勵，充分調(diào)動了孩子的積極性，在教師巧妙地、穿針引線般的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、自發(fā)、自主地走進(jìn)文本，在互讀、互評、互動中入情入境，課堂氣氛融洽而活躍，孩子的朗讀能力讓人贊嘆。一點(diǎn)思考：低段教學(xué)第一課時(shí)是否可以在字詞教學(xué)上更加落實(shí)其有效性？胡婷2014/10/21 9:38:27朱老師的課很有激情，老師善于運(yùn)用激勵性的語言，因此學(xué)生積極性高漲，興趣濃厚。整堂課朗讀充分，方法多樣，朗讀指導(dǎo)很到位，學(xué)生朗讀很精彩。獎勵笑臉這一舉動能充分調(diào)動學(xué)生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵再讀一次是是不是好些。楊文娟63 2014/10/21 9:41:33朱老師教態(tài)親切，與學(xué)生的互動充分，教學(xué)思路清晰，層層深入，字詞句的朗讀扎實(shí)有效。疑問點(diǎn)：寫字教學(xué)可否先讓孩子觀察重點(diǎn)字重點(diǎn)筆畫，再統(tǒng)一練寫？因?yàn)橛械暮⒆幽玫搅?xí)字冊就埋頭寫了，并未關(guān)注老師的指導(dǎo)。趙丹2014/10/21 9:46:21朱老師就像一位親切的大姐姐，課堂上循循善誘，娓娓道來。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，詞語以闖關(guān)形式出示，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體意識。課堂上，朗讀訓(xùn)練抓得實(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讀好狼和小羊的對話，體會狼和小羊的心理感受。個(gè)人覺得字詞教學(xué)較朗讀指導(dǎo)稍顯遜色。趙方方2014/10/21 9:51:25教師教態(tài)自然，對待學(xué)生循循善誘，將字詞句段的教學(xué)環(huán)節(jié)，劃分為四個(gè)級別，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果老師在板書時(shí)能把字寫規(guī)范點(diǎn)，效果會更好！朱麗雅2014/10/21 9:51:34上的不好，敬請各位提出寶貴意見。字詞教學(xué)一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請不吝賜教！方改秀2014/10/21 9:59:52二年級的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細(xì)心）又不乏教學(xué)激情和機(jī)智的語言在啟發(fā)和激勵著學(xué)生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風(fēng)，受益匪淺。但有一個(gè)小細(xì)節(jié)個(gè)人覺得是否可以商榷：“超級版”讀句子環(huán)節(jié)，教師可否帶領(lǐng)孩子找出文中狼和小羊分別說的話，狼步步緊逼，小羊辯解的語氣也是一層一層遞進(jìn)，最終狼露出兇殘本性；讓孩子戴頭飾扮演角色進(jìn)行朗讀。這樣孩子對狼和小羊的特點(diǎn)會否有較深的感受，對文本脈絡(luò)是否也會有較清晰的把握呢？不當(dāng)之處還請見諒(⊙o⊙)哦！王竹45 2014/10/21 10:04:57朱老師的課堂充滿活力和樂趣，二年級的小學(xué)生朗讀功底扎實(shí)，讓人驚喜。老師像一位溫和的大姐姐帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起學(xué)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又讓孩子掌握主動權(quán)。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。課堂活潑又能保持課堂紀(jì)律，向朱老師學(xué)習(xí)！王芳 2014/10/21 10:49:38這節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終。朱老師能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，步步引領(lǐng)，對話文本，入情入境。教師較強(qiáng)的課堂組織駕馭能力，調(diào)動孩子們積極性高，參與面廣。商討:感知課文主要內(nèi)容時(shí)，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。這堂課字詞基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練感覺還不夠扎實(shí)。李天祐2014/10/21 11:52:45第一課時(shí)特征明顯。教學(xué)設(shè)計(jì)很用心，字，詞，句，段，篇，循序漸進(jìn)，層次清楚。讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達(dá)到預(yù)期 目標(biāo)，板書如果與教學(xué)內(nèi)容同步會更好。整體效果不錯(cuò)，孩子表現(xiàn)也很好。高超2014/10/21 12:27:32朱老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，通過獎勵、找小老師帶讀、開火車讀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分角色朗讀課文調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。張世勇2014/10/21 13:58:39朱老師的聲音很洪亮，聽起來也很雅致。有一種莫名的感覺，假以時(shí)日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。劉春暉2014/10/21 18:26:34朱老師的課堂自然流暢，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、銜接緊密；教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性、及時(shí)鼓勵學(xué)生，整堂課學(xué)生表現(xiàn)動靜皆宜、參與度高、參與面廣；同時(shí)，教師還能關(guān)注到個(gè)別學(xué)生在課堂上的進(jìn)步，比如那個(gè)“‘找碴兒’失敗”的孩子，老師還能再次找他來讀，并及時(shí)送還獎品，由此體現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生的層次性。唯字詞一塊側(cè)重于讀而訓(xùn)練不足，是否可以結(jié)合理解意思、找近義詞、造句等方式來加強(qiáng)訓(xùn)練呢？第三篇：信息技術(shù)評課第二冊第五課《漂亮的桌面》評課稿 1老師課前準(zhǔn)備充分 2 清晰的教學(xué)過程本該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節(jié)多 素材要求大，對老師的系統(tǒng)教學(xué)提出了較高的要求。老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個(gè)課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置妗Ｎ易隽艘恍┯^察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強(qiáng)烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了“我想學(xué)”的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習(xí)。二。訓(xùn)練有素的學(xué)習(xí)過程《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。向 老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)過，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標(biāo)記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習(xí)慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習(xí)慣中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不但是這節(jié)課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓(xùn)練得結(jié)果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。三 富有情趣的組織結(jié)構(gòu)在本節(jié)課上，屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，