【正文】 點(diǎn) 吾欲學(xué)之導(dǎo)入是亮點(diǎn)。段老師開篇設(shè)立情境：“小張的煩惱”是一個(gè)貼近生活的實(shí)際問(wèn)題。教師引領(lǐng)，通過(guò)什么方式更恰當(dāng)快捷：電話？快遞？？電子郵件？引導(dǎo)方法有效。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，知識(shí)布局由淺入深。讓學(xué)生給老師發(fā)郵件，親身體會(huì)收發(fā)郵件的實(shí)踐操作的樂(lè)趣。讓學(xué)生體會(huì)到收獲成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究，勇于展示自我，表現(xiàn)自我的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作親自體驗(yàn)收發(fā)電子郵件的快樂(lè)是本節(jié)的又一大亮點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，演講水平極高。相互討論和分享收獲。邊操作，邊找操作郵件的各種技巧和小竅門，師生配合力，凝聚力極強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中設(shè)置了面向全體的必做題，同樣也顧及到一些優(yōu)勢(shì)學(xué)生的選做題目，解決了學(xué)生間學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題。以優(yōu)勢(shì)輔劣勢(shì)，提高了課堂效率。學(xué)生掌握了遇到問(wèn)題如何解決問(wèn)題的能力。這些都體現(xiàn)了段老師的課堂駕馭能力是極強(qiáng)的。瑕不掩瑜 力求完美由于網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性不佳，廣播演示時(shí)出現(xiàn)了一次郵件發(fā)送失敗的情況。但以這次郵件發(fā)送失敗為契機(jī)，段老師就網(wǎng)絡(luò)傳輸慢等情況，了解了網(wǎng)絡(luò)這一特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們耐心等待，在等待的傳輸時(shí)間中，學(xué)生討論、探究遇到的集體上傳，服務(wù)器拒絕情況的問(wèn)題，互幫互助，分享經(jīng)驗(yàn)。段老師教風(fēng)、教態(tài)儒雅，駕馭課堂能力極強(qiáng)，但語(yǔ)言方面還應(yīng)該加強(qiáng)錘煉，尤其要加強(qiáng)普通話的練習(xí)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面到位，但方式不夠多樣化，具體化；學(xué)生的展示力不夠太自然，放得不夠開闊。綜上所述，段老師的這節(jié)課是非常成功的。教師的“教”：婉約、儒雅，值得我學(xué)習(xí)；學(xué)生的“學(xué)”：師生互動(dòng)，超強(qiáng)的親和力，更值得我學(xué)習(xí)。只有具有了如段老師一樣獨(dú)有的教師魅力，才能吸引學(xué)生，良好的引領(lǐng)學(xué)生前行；只有具有如段老師一樣特有的親和力，才能讓學(xué)生更親近教師，喜歡學(xué)習(xí)，愿意和你溝通與交流，才能達(dá)到展現(xiàn)自我，發(fā)揮出學(xué)生所有的潛在的力量。今天觀看了老師的《引導(dǎo)層動(dòng)畫》一課，感受頗深，下面是本人的一些點(diǎn)評(píng)。優(yōu)點(diǎn)：一、主題明確，重難點(diǎn)合理本堂課毛老師能較好地引導(dǎo)學(xué)生了解flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并能掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的簡(jiǎn)單創(chuàng)建和使用方法；能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與所學(xué)課程的實(shí)際情況開展教學(xué)，整體效果較好，教學(xué)準(zhǔn)備也較為充分。二、方法指導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)實(shí)踐操作等過(guò)程中，要求學(xué)生自主完成任務(wù)。在這里使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法較為恰當(dāng)。當(dāng)有小部份學(xué)生在操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并充分面向全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的和諧發(fā)展，方法運(yùn)用較適時(shí)恰當(dāng)。三、準(zhǔn)備充分對(duì)于這樣一堂內(nèi)容多，容量大，時(shí)間緊的課程，老師準(zhǔn)備充分，事先制作好了實(shí)例，在課堂上節(jié)約了很多時(shí)間。不足：學(xué)生的探究時(shí)間少，完成任務(wù)時(shí)，缺少小組合作，學(xué)生的合作精神得不到更好的培養(yǎng)。總體而言，老師的這節(jié)課非常成功，整節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教師的教態(tài)、執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們?cè)诮處煹慕逃^念與教學(xué)思想的更新上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上，教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上，教學(xué)模式的研究探索上，均有值得我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：一、把握重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的步驟為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)步驟之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)步驟逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。一般，信息技術(shù)的教學(xué)很少運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在電腦上看教師的操作，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認(rèn)識(shí)畫圖的關(guān)鍵性步驟通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，給學(xué)生以深刻的印象，又讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥，同時(shí)又體現(xiàn)了教者對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的把握。本節(jié)課的教學(xué)中，戴徐老師的語(yǔ)言也很有啟發(fā)性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達(dá)到改變畫布大小的作用，請(qǐng)同學(xué)們找一找，仔細(xì)觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學(xué)生，而讓學(xué)生通過(guò)自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無(wú)疑會(huì)較教師直接演示好上很多，確實(shí)體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。通過(guò)“學(xué)生向其他學(xué)生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性比如說(shuō)，單老師首先通過(guò)一個(gè)展示兩張不一樣畫報(bào)的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生在欣賞美，比較美的欣賞同時(shí)，也感到很吃驚“原來(lái)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。所舉的例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)方式。為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時(shí)，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計(jì)了一一個(gè)比較畫報(bào)的教學(xué)范例，激活學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。在比較分析兩副畫報(bào)的優(yōu)劣中，引導(dǎo)孩子說(shuō)出兩副畫報(bào)的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。師生,生生之間相互評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式，讓孩子在肯定中成長(zhǎng)。三、自主探究，靈活機(jī)動(dòng)該教師在學(xué)生練習(xí)階段突出了自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。首先，選擇的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。如：將學(xué)生秋游的作文設(shè)計(jì)成畫報(bào)，做成展板。其次，給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。可以在掌握已有的知識(shí)基礎(chǔ)上中選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)插入不同的自選圖形和藝術(shù)字來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。四、注意事項(xiàng)：教師的應(yīng)變能力和語(yǔ)言的感染力方面還有待提高。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。3．建議采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成信息技術(shù)教學(xué)課堂探索（沈文麗 探究式學(xué)習(xí)）通過(guò)這幾天的觀課評(píng)課，感觸頗多，這些老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，既有干練機(jī)智的，又有幽默風(fēng)趣的，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)手段高明。通過(guò)這次的認(rèn)真觀課評(píng)課，我學(xué)到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會(huì)很深刻。信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注意一下問(wèn)題：一、信息技術(shù)教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心好奇心每個(gè)人都有,教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,并且能夠正確地引導(dǎo)、長(zhǎng)期地保持這種好奇心理。１、包容好奇心。有好奇心并不是壞事,一些教師總是壓制學(xué)生的好奇心,不允許他們考慮任何與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容,這樣做使得許多學(xué)生覺(jué)得上課索然無(wú)味。２、滿足好奇心。學(xué)生會(huì)對(duì)“神奇”的計(jì)算機(jī)提出種種問(wèn)題，有些甚至是幼稚的問(wèn)題,教師必須給予耐心的解答,及時(shí)地糾正學(xué)生一些理所當(dāng)然的想法,不需要擔(dān)心學(xué)生聽不懂,只求講得正確,學(xué)生也許對(duì)你的解釋似懂非懂,但這在某種程度上會(huì)激起他們更強(qiáng)烈的好奇心。３、鼓勵(lì)好奇心。信息技術(shù)教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，即每課必練。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí),那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,經(jīng)常是有的學(xué)生掌握新課內(nèi)容很快,有的慢一些。當(dāng)學(xué)生完成了課堂練習(xí)后,新課的好奇不應(yīng)到此為止, ,應(yīng)該鼓勵(lì)探索基本操作以外的一些新知識(shí)。二、通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”充分利用學(xué)生的好奇心所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是學(xué)生通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能能夠真正內(nèi)化。其中“任務(wù)”蘊(yùn)含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，也蘊(yùn)含了學(xué)生需要的能力訓(xùn)練要求。而且學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合。１、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué) 興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，在上課的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用Word制作賀卡與電子報(bào)刊？學(xué)生想不想體驗(yàn)一下？２、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)，這時(shí)候，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗