【正文】 生了變化）。然后也可以學生自學，也可以教師示范操作。當學生完成一個超級連接后，停下來。讓學生結(jié)合剛才自己的操作，回憶實現(xiàn)超級連接的幾個關(guān)鍵步驟，講解什么是超級源、超級目標，實現(xiàn)步驟的每個作用是什么，實現(xiàn)第一次概念的形成。然后學生再完成幾個相同目標的操作，加深對剛才概念的理解。概念形成后，再對超級源、超級目標進行擴展教學：通過對其他超級現(xiàn)象分析和理解后，學生再進行實踐操作。達到了用概念指導實踐操作的高級目標。概念教學的難度確實比較大，教師如果不能對教材內(nèi)容的知識點掌握精髓、不能合理的設(shè)計教學流程，都會導致教學是失敗。但我們也不能因此而放棄，解決好這個問題，可以讓我們的教學得到一個更高的層次。練習的設(shè)計 ，補缺、鞏固當堂知識的最佳形式。練習設(shè)計的好壞影響到知識鞏固的效果，也影響到學生的學習心理。影響練習設(shè)計的指標綜合的說有：練習量、完成練習所需知識跨度、練習的可拓展性。練習量太低，大面積學生做完了后沒事情干，只好玩游戲，影響課堂秩序，影響學生行為習慣。練習量大了，大部分學生完不成，會給學生帶來普遍失敗感，影響學生學習心理。同時造成收作業(yè)收的少的問題。所以一般情況下，我在設(shè)計練習時，量基本上要控制在80%的學生可以完成。當然，自己的課也不能上失敗，否則學生將難以完成練習。知識跨度問題，通常情況下，完成練習中所需求的的知識跨度要小，主要要涵蓋本節(jié)課的知識點就可以了。大了，也會無形中造成練習難度加大。如果為了突出一些基本操作，則必須在練習中加進相關(guān)的設(shè)計。比如復制、剪切、粘貼、撤銷和刪除操作，比如插入剪貼畫、藝術(shù)字和圖片等。練習的可拓展性則是一個比較復雜的問題，也是體現(xiàn)出信息技術(shù)教師對新課標準的理解。可拓展性如何理解？低一點的設(shè)計要求要能體現(xiàn)出一些基本技能的強化。比如我在學習插入剪貼畫一課中，我提供的是一個未經(jīng)任何修飾的文章，學生完成插入后圖片后，還要對文章進行修飾和美化；再高一點的要求是插入的圖片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美觀，不能影響文章閱讀。（我告訴他們我反對過多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內(nèi)涵。這就要求學生必須能對文章重要信息有所把握并做出恰當?shù)奶幚?。單純的技能反復練習會讓學生感覺枯燥，沒意思，影響學生學習興趣。也許犧牲了一些技能訓練的時間，但當學生獲得情感體驗后，感覺今天的學習很有用，那么對技能學習的積極性就被調(diào)動起來了。如果教師在作品評價中能將學生的優(yōu)秀勞動成果及時點評出來，那么對他們來說，信息技術(shù)的學習還會那么枯燥嗎？同時練習的可拓展性也體現(xiàn)出了教學分層思想。不同程度的學生面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)都不一樣。練習的可拓展性設(shè)計同樣也體現(xiàn)了尊重學生的創(chuàng)造性思想。也許他們的思想火花迸射書的作品是你老師在設(shè)計時都未曾想到過的！在本次活動中有幾個比較明顯的例子：一個是合肥42中的老師設(shè)計的練習量偏大，總共三個任務(wù)（練習）。到課堂結(jié)束，絕大部分學生只做到了第二個練習。個別學生做到任務(wù)3，少量同學做到任務(wù)1。學生基本上沒有時間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實吸引人），更沒有什么時間去思考如何將它們細致美化。還有就是練習的要求不寬松，沒有讓學生去細致思考去選擇個性化文字美化方案。同時也因為課堂時間被大量的練習消耗，教師點評也比較簡單。蚌埠9中的老師練習設(shè)計量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術(shù)進行練習，學生的高級思維和創(chuàng)新思維沒有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習設(shè)計設(shè)計的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發(fā)了學生對文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調(diào)。配套的練習文章是08奧運吉祥物的介紹，文章長度也比較合適，練習要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。我當時就震驚了！我想即便是童蘇在設(shè)計這個練習時恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點評真正體現(xiàn)出了一個高素質(zhì)信息技術(shù)教師的水平！第二篇：信息技術(shù)評課心得本輪全員性聽課小學組共有4位教師上課，分別是王強執(zhí)教的《鍵盤的認識》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認識》；武曲執(zhí)教的《畫畫我的四葉草》。第一節(jié)課，《鍵盤的認識》，因為小學生的水平差異很大，王老師能很好地引導學生，并組織好這節(jié)課，使學生基本上掌握了鍵盤的分區(qū)及功能鍵，總體來說不錯。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應(yīng)盡量避免選這樣的課題。教師的語言不嚴謹，有些陳述不太準確，還應(yīng)該照顧不同層次的學生，對那些已經(jīng)會的同學增加點難度。第二節(jié)課《小海龜畫小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當，利用課件來指導是一大亮點，應(yīng)該是完成教學任務(wù)最好的一節(jié)課。在開始復習時就能很好的把教學重點穿插進去，新課教學時利用任務(wù)驅(qū)動，讓學生在完成任務(wù)中掌握logo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結(jié)歸納，應(yīng)該讓學生來歸納，不要讓學生被動地接受知識。第三節(jié)課，《excel公式的認識》這節(jié)課用一個故事來導入，采用情境教學，極大地調(diào)動了學生的積極性，可以這節(jié)課的設(shè)計是一大亮點，把任務(wù)和故事很好地結(jié)合起來，充滿童真童趣。建議：excel運算符號和常用的數(shù)學符號不一樣，教師要重點講述。在講解括號是可以先讓學生先用大括號、中括號、小括號來計算，然后自己從錯誤中找到問題。第四節(jié)課《畫畫我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點是，課件做得非常好，能很好地利用課件進行輔助教學，學生的練習量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復制、翻轉(zhuǎn)、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應(yīng)該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習等切換太頻繁?？偟膩碚f，這四節(jié)課各有各的亮點，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，實實在在地提高了學生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學還要加強，教師的語言還要簡練。信息技術(shù)評課心得（2）：課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導入部分提倡快速、簡潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對信息本體的傳遞，同時盡量減少無關(guān)信息對需表達信息的干擾。信息技術(shù)教學的一個目標就是能對信息進行有效組織、運用和表示。忽略了這點，我們就會走入各種誤區(qū)。比如有一個老師在教網(wǎng)頁中插入橫幅廣告組件時，播放了一段神州六號起飛的畫面，從播放到結(jié)束，絕大多數(shù)學生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對網(wǎng)頁上面橫幅動畫進行提問，讓學生有點摸不著腦袋。可以看出，信息沒有被有效傳達，因為受到了與課程無關(guān)信息的強烈干擾。還有一些老師只是簡單的運用了靜態(tài)畫面和動態(tài)畫面的對比引入橫幅廣告組件，讓學生得出動畫的效果就好。我認為這樣的設(shè)計也缺乏說服力，沒有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術(shù)方案我認為都是不合理的。也許我們在做課程設(shè)計時考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會對課程設(shè)計有幫助。如果我們再做一個對比的話，童蘇的藏頭詩導入設(shè)計我認為是完美的。當教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實中的需要，或者激發(fā)出學生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實需求時我認為才能算是一個優(yōu)秀的導入設(shè)計，至于它究竟歸屬于什么指導思想下的設(shè)計并不是非常重要。沒有由來的課程導入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導入是非常失敗的設(shè)計。新課部分的教學方法，總結(jié)一下，主要有以下幾種：指定課本內(nèi)容獨立自學、幫學和演示。課本內(nèi)容獨立自學能力，受制于很多因素。如學生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動手實踐能力。一般來說，剛開始學習計算機的學生，還不怎么會閱讀計算機教材（邊找插圖邊摸索，關(guān)鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個問題，我覺得需要一個長期訓練的過程。閱讀內(nèi)容從一段開始，以后再逐漸增加。如果不注重長期訓練，公開課上一下讓學生閱讀大段的文字和圖片，那么學生學習效果可定不會理想，難以達到教師預設(shè)的學習目標。幫學和演示一般在學生自學效果不佳的情況下運用。幫學又可分為教師指導幫助和學生之間的互相幫助。教師指導幫助一般沒有什么問題，但是學生之間幫學有時需要區(qū)別對待。有的學生獨立自學確實有困難，確實需要幫助。但也要注意少量的學生因?qū)W生幫助方式不對（比如直接幫他/她做），時間長了，造成了這些人形成了學習依賴心理。同樣演示教學也很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學生形成了你不教我我就不會的局面，同時缺乏學習中的失敗體驗，對知識的印象淺，不會處理一些變化問題，而且容易遺忘，另外一個副產(chǎn)品就是學生閱讀計算機類的教材能力差。另外，合理運用幾種教學方法，通過教師演示有選擇的繞開一些學習障礙我認為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關(guān)網(wǎng)頁的7節(jié)課中，有關(guān)frongpageXX的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開了學生沒有相關(guān)前提技能的問題。但是學生還是在打開frongpageXX站點、網(wǎng)頁編輯上出現(xiàn)了問題，又如何解釋呢？演示教學的很大特點是需要學生的短暫記憶能力強，但不少老師忽視了這點，一個演示下來用了幾分鐘，能力強的學生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學生出現(xiàn)了知識再現(xiàn)失敗。再如何解決這個問題呢？教師演示分段，學生分布跟進，采用完全的跟我學方式完成。分段等待其間，學生學習再有困難，旁邊同學只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節(jié)奏。如果一節(jié)課的學習基本由教師進行演示教學，我覺得是忽略了學生學習的能動性，忽視了學生的學習體驗，同時學生學習的探索和創(chuàng)新精神也得到了你的有效抹殺。長期下去，學生會形成了我完成你的任務(wù)就算學完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會讓你頭痛。信息技術(shù)評課心得（3）：通過聽課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問