【正文】 為語文教學開辟了一條嶄新的道路，深得教師的喜愛。有了多媒體的課堂，孩子們也會被牢牢的吸引，他們愛學想學，思維活躍，情緒愉快，課堂效率高。最近這兩年，我從事的是低年級的語文教學，我在教學的時候想方設法的在傳統(tǒng)教育的形勢下運用些多媒體，在實踐中我深感多媒體的應用在低年級語文教學中的作用非常大。一、運用多媒體優(yōu)化漢語拼音教學。《語文課程標準》對漢語拼音的教學是這樣要求的：“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！逼匆艚虒W與識字、閱讀教學在現(xiàn)行教材編排上是相對獨立的，一年級新生一進校門，就要用整整6周的時間來學習漢語拼音，這就很容易讓學生感到枯燥乏味。我們傳統(tǒng)的拼音教學，教師既教得累，學生也學得很苦。于是在教學中我將多媒體技術(shù)與拼音教學結(jié)合起來，力求課堂教學生動、活潑，調(diào)動學生學習拼音的興趣，激發(fā)學生學習拼音的積極性，倡導一種以人為本的科學的教學理念。西師大教版教材在拼音教學內(nèi)容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。我在教學中，把情境圖制作成為動畫。如“iu252?！币徽n的情境動畫是這樣設計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學生一看，學習的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252?！北銖漠嬅嫔咸顺鰜?，畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。另外，我還制作了“爸爸帶我爬山坡”、“哥哥勸弟弟放蝌蚪”、“獅子與猴子”等情境動畫。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學習拼音有趣、有情、有意，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。二、運用多媒體趣化識字寫字教學?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學是2年級的教學重點”。漢字字形復雜，讀音多，字義廣，學生要讀準字音，掌握字形，理解字義，熟練運用，課堂上學生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識字教學任務。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。特別是對幾乎沒有受過任何學前教育的農(nóng)村孩子，苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練均顯得效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學過程、提高了教學效率，使得課堂上的識字寫字生動有趣。運用多媒體可以加快學習節(jié)奏。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學生見面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學生用各種形式認讀?；脽羝弦粋€個漂亮的大字，加上可愛的動物、頑皮的卡通人，精美的畫框，一下子就會使學生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，搞速讀效率最高，每次播放，學生都能都能集中精力認讀生字，并樂此不疲。運用多媒體幫助學生了解字義。在識字教學中，有些生字字義難懂，如果使用多媒體就會化難為易，如在西師大教版第二冊《識字7》一文，為了讓學生更好地理解“森”所表示的含義，并理解其木字旁所表示的本義，我采用多媒體技術(shù)先向孩子展示森林的圖片,用鼠標點擊樹木時即變成:三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個“木”字,然后靠攏組成“森”。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學生一目了然，對其字義也牢記心中。運用多媒體指導學生寫字，展示學生的作品。寫字指導時，運用多媒體能顯示字的書寫筆順，讓學生能細致地觀察到字在田字格中的位置，有利于學生正確書寫并擺正位置。為了教育學生努力繼承祖國傳統(tǒng)文化，從小寫好漢字，課堂上，我不僅經(jīng)常在投影儀上展示學生的作業(yè)，而且還把一些優(yōu)秀作業(yè)掃描到電腦上保存起來，定期展出回放，學生看到老師這樣珍視他們寫的字，就更加用心寫好字了。運用多媒體，鞏固識字教學漢字的學習是在不斷反復中進行的，對所學習的漢字進行鞏固是漢字教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強鞏固的效果。在已往的練習中，出現(xiàn)的是單調(diào)的文字和單一的形式，而運用多媒體可以設計出活潑生動的練習，使得鞏固練習成為有趣的活動。如出示“包”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了, 還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍?！鞍狈毖艹觥芭?、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力。三、多媒體讓語文閱讀形象直觀。農(nóng)村的低年級學生生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗不全面，教學中遇到的重點、難點不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。如：第二冊語文《草原的早晨》這篇課文是介紹在天剛剛亮時，草原的景象，描寫了鋪滿新綠的草原和追趕羊群的牧民表達了作者對草原的熱愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對草原沒有感性認識，任憑教師“磨破嘴皮”，學生對草原的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了草原。同學們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了草原的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來；草原真美啊！碧綠的小草，雪白的羊群??那形象逼真的動感畫面深深地吸引住了學生，讓學生有身臨其境之感，學生們置身于美麗的大草原，學習求知欲望一下子被激發(fā)起來了，心中涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境生情”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于參與學習呢？四、多媒體讓學生說話寫話由難變易?！墩Z文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡湍昙墝W生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當有限，