【正文】 我也會(huì)使用一些生動(dòng)的，夸張的案例吸引學(xué)生的注意力和興趣，針對(duì)中專生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的課堂案例。形象與魅力大師在教學(xué)過(guò)程中我文明用語(yǔ)，但有時(shí)候在個(gè)人形象的維護(hù)上有所欠缺，后期我會(huì)努力改進(jìn)。三、“兩基兩能”培養(yǎng)目標(biāo)“兩基”即掌握專業(yè)基本知識(shí)與基本技能，“兩能”即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，這也是我們作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些課程如《平面設(shè)計(jì)與制作》等通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐過(guò)程中不斷的掌握基本技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些課程如《Internet應(yīng)用》等理論性較強(qiáng)，在授課中結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)使用情況和發(fā)展形勢(shì)，通過(guò)分析案例、論述的形式促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。四、教書育人教書育人，是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育具體地說(shuō)，教書是指在課堂上向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能；育人是指教師通過(guò)課上課下教學(xué)活動(dòng)和師生相互作用的過(guò)程以及教師的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一些顯性的或潛在的政治、思想和道德教育，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成?！敖獭笔羌夹g(shù)層面的，“育”是價(jià)值層面的，后者賦予前者以意義。在實(shí)際教學(xué)中，要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，除了指導(dǎo)學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能以外，更重要的是抓學(xué)生的思想，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和道德觀，用健康、積極的心態(tài)來(lái)看待問(wèn)題，處理事情。五、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生有了求知的欲望，將達(dá)到事半功倍的效果：（一）“投其所好”，利用豐富有趣的教學(xué)案例吸引學(xué)生利用新穎的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到感興趣的課程會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，在我的教學(xué)中比如說(shuō)平面設(shè)計(jì)課程，我會(huì)在課程一開始給學(xué)生展示我準(zhǔn)備好的經(jīng)典案例，吸引學(xué)生的注意力和求知欲望。利用動(dòng)手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣當(dāng)我將知識(shí)點(diǎn)講解三遍以后，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)于完成的好的學(xué)生予以口頭表?yè)P(yáng)和積分鼓勵(lì)，針對(duì)中專生渴望被肯定達(dá)到特點(diǎn)，給他們以信息和動(dòng)力。（二）融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣教學(xué)本來(lái)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，師生關(guān)系融洽，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑可以自由的“想、問(wèn)、討論”，而這些只有在師生感情融洽才得以實(shí)現(xiàn)。所以在授課時(shí)，時(shí)刻注意自己的表情不呆板，語(yǔ)言不生硬，課間多和學(xué)生打交道，做到“上課時(shí)師生，下課時(shí)朋友”。（三）巧用“平時(shí)成績(jī)”和“實(shí)訓(xùn)成績(jī)”本學(xué)期根據(jù)學(xué)院相關(guān)文件，在教學(xué)過(guò)程中有30分的平時(shí)成績(jī)，在上課過(guò)程中可以巧妙利用：如積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，在打分時(shí)比被動(dòng)要高，“三段式”提問(wèn)時(shí)偶爾采取搶答的方式等。學(xué)生為了得到更高的平時(shí)分，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。對(duì)于學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程我也采用了實(shí)訓(xùn)成績(jī)的辦法，對(duì)每次學(xué)生的作業(yè)給予點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)完成情況在課堂上給予點(diǎn)評(píng)，分析不足，鼓勵(lì)優(yōu)秀。學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)比，讓學(xué)生自己感覺與其他人之間的差距，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情。六、有效管控班級(jí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以采取情感控班、內(nèi)容控班、方法控班、紀(jì)律控班等多種控班策略，要有機(jī)結(jié)合，不能單一使用。在本學(xué)期我所教授的班級(jí)中，15W計(jì)信和16W計(jì)信班級(jí)課堂狀態(tài)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。一方面《平面設(shè)計(jì)》、《Internet應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》是他們的專業(yè)課程，另一方面在授課過(guò)程中我采用邊講邊走，邊講邊提問(wèn)的方式，上課過(guò)程中基本上能顧及到每一位學(xué)生，關(guān)注到他們的理解狀況。但是同樣的方法對(duì)于15Z計(jì)信來(lái)說(shuō)效果較差，我個(gè)人正在針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)摸索新的控班方法。七、“三段式”的實(shí)施“三段式”教學(xué)法由課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段構(gòu)成，重點(diǎn)以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，科學(xué)的將教與學(xué)、課內(nèi)與課外、過(guò)程與結(jié)果、知識(shí)與能力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素有機(jī)的融合為一體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體作用，多方位養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)能力。在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)課程的特點(diǎn)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照學(xué)院要求進(jìn)行實(shí)施，“公平、公正、公開”的評(píng)判分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)自己的不足，肯定做的較好的一面。并在學(xué)生的筆記上給以評(píng)語(yǔ)。八、課件的使用在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我能夠嚴(yán)格按照學(xué)院要求使用課件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中課件、教材、操作演示有機(jī)結(jié)合，并結(jié)合板書來(lái)展示重難點(diǎn)。本學(xué)期教的課程操作內(nèi)容偏多，所以也會(huì)根據(jù)情況使用放大鏡等工具放大操作界面使后排的學(xué)生也能看清楚我的操作步驟，并結(jié)合案例的難易程度將操作步驟作為筆記內(nèi)容讓學(xué)生抄寫。九、課