高二數(shù)學第一學期期中考試質量分析-文庫吧
2024-11-12 18:03 本頁面
【正文】 和6解答題24題這道題的價值不大。與本冊書所學知識聯(lián)系不大。也不是考察平面圖形也不是探索規(guī)律，純粹是考察智力。最后一題26題需要分類討論，現(xiàn)在出在初一的試卷上為時過早。按照答案來看，原題應該加上時間大于300分鐘的條件。優(yōu)秀的學生能按時間分類討論，可是批卷的結果卻是照答案來，不得分。沒分類討論的得全分。不太合理。二、考試成績分析從平均成績來看，經過所有數(shù)學老師兩個月的指導與訓練，大部分班級的平均成績都在90分的及格線以上，因為試題的能力探究考察較多、知識的綜合性特別強，所以面上各個班級的優(yōu)秀率都不高，及格率相對較好。三、學生答卷情況分析從學生的得分情況來看，學生對能直觀看到的、可動手操作的幾何圖形的內容掌握較好，如選擇題第2題、第6題、第9題、填空題16題解答題22題畫三視圖掌握得比較好。有理數(shù)的大小比較掌握較好，簡單運算基本過關，解答題第20題兩道計算題得分率較高。但是學生的綜合運用能力、探索能力，閱讀能力有待于進一步加強，如第21題、23題、25題、26題得分率較低。有理數(shù)的混合運算能力較差，與分數(shù)、小數(shù)有關的計算得分率很低。從試卷反映的情況來看，學生對直接來源于書本的基礎知識掌握的較好，而對于考查他們對于所學知識的綜合應用能力和知識遷移能力則顯得不足?？傮w上看，一部分學生具有一定的數(shù)學應用意識和分析問題、解決問題的能力，但是也有一小部分學生受各方面因素的制約，沒有掌握基礎知識，成績在60分以下的學生有十個左右。四、存在的主要問題及改進措施學生讀題不扎實、審題能力較差，讀不出關鍵詞、句。選擇題第1題出錯較多。一部分學生從文字看，是求相反數(shù)，其實仔細看，一定能夠看出絕對值符號。只有仔細讀題才會想到要先化簡絕對值，再求相反數(shù)；第3題有的學生直接找所給兩數(shù)之間的整數(shù)，而沒有根據(jù)原題的意思先求第一個數(shù)的倒數(shù)、第二個數(shù)的絕對值，然后再找整數(shù)；解答題第21題說到萊陽有一半人下車，結果很多人在列式的時候不考慮這個“一半”；最后一題第26題第二問，給了7天的通話時間，請學生估計該用戶每天通話多少分鐘，有的同學只求總和，根本沒想到為求每天的通話時間該求平均數(shù)。在以后的習題練習和講評過程中，應該從最基本的讀題審題習慣開始，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，關注關鍵字、詞、句，轉化成有用的數(shù)學信息，有次序的解答問題。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養(yǎng)，還要注意一些好習慣的培養(yǎng)。與分數(shù)、小數(shù)有關的計算得分率很低。，應該等于8，卻有不少等于6等于7等于9的；選擇題第10題三個負分數(shù)比較大小做對的很少；解答題第21題列對了代數(shù)式卻化簡不對；第25題都能找出錯誤，自己卻不能給出正確的計算結果。主要原因是分數(shù)的加減和通分運算不夠熟練準確，涉及的小學知識不牢固，從而影響了初中的學習，今后還要在教學中，繼續(xù)關注小學與初中銜接的部分，與其說高樓平地起，不如說打好地基是關鍵。學生的知識應用能力不強。學生對學過的知識和方法掌握的不夠牢固，理解不夠透徹。比如解答題第19題的第2問探索規(guī)律，就是把《伴您學》上的楊輝三角關系倒過來了，還是應該找三個數(shù)的和差關系，結果很多學生沒有想到，知識遷移能力不高。第23題求圓柱體的體積，其實追根求源，這個圓柱體的形成，是“面動成體”的結果，要用運動的觀點看待幾何體。考完講評試卷時，我讓學生拿起自己長方形的課本按要求演示一下這個動態(tài)過程，大家都發(fā)現(xiàn)，所給的長方形的邊長只能做底面圓的半徑。不用老師講，很多學生懊悔的說：自己當直徑來用了。可見，今后的教學，更要注重知識的類比、遷移和變式應用。尤其要注重數(shù)學的思想方法?？梢姡窈蟮慕虒W，更要注重知識的類比、遷移和變式應用。創(chuàng)新、探索能力不夠，空間建構能力不強。填空題第14題和解答題24題，這道題主要考察學生的空間想象能力和抽象思維水平。在沒有實物操作的情況下，多數(shù)學生做不對?？梢娙狈ο胂竽芰蛯︻}目的理解能力，暴露出自身能力方面的不足?？荚囍螅覀冇脤嵺`作業(yè)的形式讓學生拿火柴棒動手擺一擺，拿小立方體動手搭一遍，讓學生把動手實踐操作和抽象思維結合起來，以培養(yǎng)學生的空間觀念和想象能力。還要教給學生答題技巧，其實考試時拿小紙條擺擺也是一樣的，要盡可能的把看不見摸不著的東西轉化為有形的東西，把陌生的東西轉化為熟知的東西，相信隨著孩子年齡的增長，一定可以慢慢的把手中實物操作轉變成腦中空間操作，建構思維能力?；竟?、知識要點、主要解題方法步驟掌握得不牢固。有些同學連小學學過的圓的面積公式都記不住，很多公式很混亂。各類有理數(shù)的運算法則也記不準，符號、絕對值混亂。有理數(shù)的混合運算正確率很低，不能按照正確的運算順序進
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