高中化學氧化還原反應（第二課時）教學設計-文庫吧
2025-06-29 15:59 本頁面
【正文】 任務驅(qū)動下實驗 —— 討論的探究模式。 （四）教學過程與教學資源設計 1．教學設計總體思路 以兩條線索同時展開教學活動 明線是探究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序：預測物質(zhì)的氧化性或還原性→設計驗證物質(zhì)氧化性、還原劑的實驗方案→完成簡單的驗證實驗→依據(jù)實驗結論提 升知識并進行反思。 暗線是從物質(zhì)分類的角度認識常見的氧化劑和還原劑。 2．教學流程圖 3．教學資源 實驗儀器： 試管、膠頭滴管、點滴板 實驗藥品： 月餅中的干燥劑、酸性 KMnO4 溶液、 Na2SO3 溶液、 KI 溶液、變質(zhì)的 Na2SO3溶液、 BaCl2 溶液、稀鹽酸、淀粉，碘水。 電教設備： 電腦、投影儀 4．教學過程設計 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 環(huán)節(jié)一： 提出問題，引入 【引入】大家在中秋節(jié)吃月餅的時候，有沒有注意到這樣一個帶孔的小袋。它究竟起了什么作用呢？ 【展示 】 PPT：資料、圖片 【 設疑 】在月餅保鮮的過程中什么物質(zhì)具有氧化性，充當氧化劑；為了使月餅不被氧化，在這個小袋中放入的物質(zhì)應具有什么樣的性質(zhì)，起什么作用？ 【板書】氧化劑 還原劑 O2 Fe 【 思考 】 【 觀察 】 【 思考、回答 】 ： O2 是氧化劑， Fe 粉是還原劑 從生活中的情景引入。 環(huán)節(jié)二： 理論預測 【提問】請從氧化還原角度預測下列物質(zhì)可能具有的性質(zhì) 【 思考、討論、回答 】 ：第一組：金屬鈉有還原給出的物質(zhì)具有代表性：活潑金【投影】第一組：金屬鈉，氯氣 【板書】 【 追問 】預測物質(zhì)的氧化性還原性時，哪一種判斷方法更為直觀？ 【投影】第二組： KMnO KI。 給出 I 的原子結構示意圖 【板書】 【 設問 】 元素的化合價與物質(zhì)的氧化性、還原性有什么關系？ 【 歸納總結 】 PPT： 規(guī)律：高價氧化低價還，中間價態(tài)兩邊轉。 性，氯氣有氧化性。 判斷方法有三： 從已知的化學反應出發(fā)； 從元素出發(fā)，從化合價變化的角度，此方法更為直觀； 從電子轉移的角度，這是根本原因。 預測： KMnO4 具有氧化性， KI 具有還原性。 分析：從化合價可推斷KMnO4 中錳為 +7 價 ，為最高價態(tài)，具有氧化性，可以推測該物質(zhì)可做氧化劑； KI 中碘為 1 價，為最低價態(tài)，有還原性，可以推測該物質(zhì)可做還原劑。 【 思考、討論 】 含有最高價態(tài)的元素的物質(zhì)具有氧化性；含有最低價態(tài)的元素的物質(zhì)具有還原性；含有中間價態(tài)的元素的物質(zhì)既有氧化性又有還原性。 屬，活潑非金屬，化合物中有元素分別處于最高價態(tài)，最低價態(tài)，為后面常見的氧化劑還原劑歸納做好鋪墊。 有意識的培養(yǎng)學生從離子的角度認識物質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì) 環(huán)節(jié)三： 設計實驗 【提問】請設計實驗來探究KMnO4 是否有氧化性、 KI 是否有還原性？ 【 思考、討論 】 方案設計： 試劑選擇： 若判斷某利用
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