【正文】 樹容易種樹難B創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難 C種樹難養(yǎng)護樹更難 D賺錢難失錢易 E得天下難失天下易本文 “豈得之難而失之易歟？”這個問題，作者的回答是怎樣的？明確：扣莊宗史實，歐陽修針對當時社會多停留“天命”的認識上的情況，他的回答是否定的。由此突出了本文的觀點“盛衰成敗由于人事”，也表現(xiàn)歐陽修重視人的因素的樸素唯物觀點。（五）作業(yè)針對文中提出的“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語，說說你的理解或啟示，寫一篇議論文。九、附板書設(shè)計：（投影片二）論點：盛衰成敗由于人事盛（得天下）接受三矢，繼父遺志憂勞可以興國敘史 ：莊宗系燕父子以組函梁君臣之首衰（失天下）身死國滅逸豫可以亡身歷史教訓：“夫禍患積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？” 《伶官傳序》教學設(shè)計 瀏陽二中熊曉燕一、教材分析《伶官傳序》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元的自主賞析文章。本單元均是古代散文學習。單元學習目標是“散而不亂，氣脈中貫”，學習重點為把握文章中的思想情感脈絡(luò)。學習方法主要有“提要勾玄”與“因聲求氣”。《伶官傳序》首先是一篇文言文?！墩Z文課程標準》對文言文閱讀的要求是：了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。同時，《伶官傳序》又是一篇選修教材中的自主賞析文章，這就要求學生能運用方法，自主學習，合作探究?！读婀賯餍颉放c《六國論》一樣，是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、說理嚴密，論證充分的議論文。文言作品的語言雖然和現(xiàn)代文有很大的不同，但是說理議論的方法總是一致的，所以可以通過分析本文的議論方法，來指導(dǎo)學生的議論文寫作?！缎挛宕妨婀賯鳌房偨Y(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。這一篇史論文，無論是思想內(nèi)容，還是行文特點，都堪稱中學生學習的典范；并對學生認識“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意義，從而養(yǎng)成關(guān)注細節(jié)，提高素養(yǎng)，樹立理想有著深遠的現(xiàn)實影響。當然文章提出的觀點如果能更客觀辯證地去認識，更能提高學生的思維能力。二、學情分析：我所教的班級語文基礎(chǔ)知識薄弱，學生學習文言文的耐心也不夠，較多學生華而不實，在學習和生活中存在的一些小毛病不以為意，所以要特別重視學習習慣的培養(yǎng)，并利用本文讓學生明白“事在人為”的深刻道理。教學目標：學習本文的文言基礎(chǔ)知識。提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)，學習史論以史帶論，以史論證，正反對比的論證方法。因聲求氣，誦讀品味本文抑揚頓挫且富于感情的語言，體會作者行文的匠心，明白作者的寫作意圖。引導(dǎo)學生樹立“興亡之理在于人事”的辯證唯物主義思想。教學重點、難點：讓學生反復(fù)誦讀課文，因聲求氣，把握文章的情感及寫作特點。教學方法：自讀品味，同類比較，由淺入深，因事而明理。教學課時： 一課時 教學時間：2011年12月7日（星期三）教學過程： 伶官傳序一、導(dǎo)入：我們從六國論的學習中學到鑒賞文章的方法：提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學習《伶官傳序》，進一步體會古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。二、釋題：看預(yù)習資料【關(guān)于五代】以及課文注解一伶官，封建時代稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人，叫伶官。后唐莊宗李存勖取得政權(quán)后，荒淫腐化，癖好音律，寵用伶人，讓他們做官掌權(quán)，以致敗政亂國，只做了三年皇帝便身死國滅。在史書上有記載。莊宗自己會譜曲子，“御制”的歌曲到處都是，他還給自己取了個藝名：李天下。莊宗李存勖有多寵伶人呢？有一次，他寵愛的伶人周匝被梁國俘虜了。后來莊宗滅了梁，把周匝救了出來。莊宗非常高興，忙著賜周匝財物，犒勞他說他興苦了。周匝說他是被陳俊、儲德源（兩個伶人）救出來的，要賜兩個州給他們。莊宗當場就答應(yīng)了。后來，有大臣說有戰(zhàn)功的將士還沒受封就封伶人，這樣會失去民心的。莊宗就說：我已經(jīng)答應(yīng)周匝了，我沒臉見他們。最后還是封了這兩個伶人為州刺史。莊宗寵愛伶人可見一般。三、讀文章，梳通字詞，課堂解疑：一生朗讀課文（劉露），請同學們將預(yù)習中的字詞方面的疑難問題稍作整理，請小組組長代表提出（板書在黑板上），大家一起解答。重點：預(yù)習檢測題第3小題與第4小題相關(guān)內(nèi)容。附：難句譯注。1．盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉?。S嬋、劉威蒙）之：助詞，的。理：道理。這里指原由。事：動詞，從事，做?！叭耸隆保勺g為“人干出來的”，“人為的”。一說，“人事”即“人為之事”。哉：助詞，在句末表語氣，相當于“嗎”。興盛和衰敗的原因，雖然說是上天決定的，難道不也是人為的嗎？2．豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？抑：連詞，還是，本：推究??根源。其：代詞，那。之：第一個和第二個都是代詞，指代“天下”；第三個是助詞，的。而：兩個都是轉(zhuǎn)折連詞，相當于“卻”。自于：由于。人：人為的。歟：兩個都是助詞，都表語氣。第一個相當于“嗎”；第二個相當于“呢”。難道是得到天下困難而失掉天下卻容易嗎？還是推究那成功和失敗的事跡的根源，卻都是由于人為的因素呢？3．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉?。ㄖx維）夫：語首助詞，不譯。忽微：名詞，極細微的事?！昂觥焙汀拔ⅰ倍际菢O小的計量單位。而：承接連詞，不譯。智勇：指智勇的人。文言中，定語修飾的中心詞有時被省略，只剩下定語部分。于：兩個都是介詞。第一個相當于“從”；第二個相當于“被”。所溺：溺愛的人或事。“所”，代詞，指代后邊的“溺”涉及的對象?！澳纭?，沉迷不悟，嗜好過分。伶人：指伶官。也哉：語氣助詞，相當于“嗎”。災(zāi)難禍害常常是從小的事情上積累起來的，聰明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，難道單單是幾個伶官（造成的）嗎？與爾三矢，爾其無忘乃父之志。（陳萍）與，給。爾，你。其，語氣副詞，表祈使語氣。乃，你的。之，的。給你三支箭，你一定不要忘記你父親的愿望。其后用兵，則遺一從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。此后出兵，就派遣隨從官員用豬、羊各一頭祭告祖廟，請下那三枝箭，用錦囊盛著，背著它走在前面，等到凱旋時再把它歸還到祖廟。及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。等到他衰敗的時候，幾十個伶人圍困他，就自己喪命，國家滅亡，被天下人譏笑。四、分析文章結(jié)構(gòu)層次：《古文觀止》的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評點這篇文章說：“起手一提，包括全篇之意?！保ㄒ唬┳宰x課文，思考：（1）本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）——明確：本文開門見山提出盛衰由人的主張：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”（2）請同學翻譯此句。（并朗讀）國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？ ——明確：國家的盛衰在于人事。誦讀指導(dǎo)：反問句要重讀反問詞、強調(diào)的觀點。開篇感嘆，表明作者對此事的感慨和遺憾之深了。作者內(nèi)心郁結(jié)之情深到了極點，不得不發(fā)，卻又一時不知說什么。因此，讀書人一聲長嘆，多少惋惜，多少感慨！此句奠定了全文的基調(diào)。“嗚呼”一詞以無比的惋惜、感慨口氣來讀，語速放慢，“嗚”字后要有稍長時間語音的延長，延長中語調(diào)要有低沉到感慨的過程。（3）追問：作者立論的依據(jù)是什么？ ——明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！保?）請同學翻譯此句。明確：推究莊宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了?！鞔_，概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。（5）通過課文大家推知本文運用什么論證方法？——明確：例證法和對比論證（二）再自讀課文，思考作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？學生齊讀第二、三段，用文中的話概括：作者寫了莊宗的哪些事？用文中的話概括：作者寫了莊宗的哪些事？ 教師利用課件整理。教師黑板板書關(guān)鍵動詞。908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！痹僮穯枺簭倪@四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程 ——明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”。（強調(diào)“興”“亡”使動用法。）“憂勞”體現(xiàn)在哪里？ “憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無忘乃父之志?。▋?nèi)憂外患）——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）追問：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負而前驅(qū)”？——明確：用三支箭激勵自己，表明其復(fù)報的決心和意志，更好地突出“憂勞興國”，突出他的成功與其不斷的努力分不開，強調(diào)了“人事”的作用?！耙菰ァ斌w現(xiàn)在——寵愛伶人，沉溺聲樂。寫莊宗由極盛到極衰，作者用了什么論證方法？（對比）作者是怎樣運用對比論證的？（指出相應(yīng)的句子并朗讀相應(yīng)的句子）——引導(dǎo)：先找出對比的句子來①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭” “及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！?——從過程和結(jié)果兩方面來對比，突出盛衰在于“人事”。教師引導(dǎo)朗讀第三段：讓學生讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。再引導(dǎo)齊讀。作者用對比的手法和情感強烈的句式描述了莊宗由盛轉(zhuǎn)衰的過程。這是文章的重點?！胺狡??可謂壯哉!”極言莊宗志得意滿，在贊嘆中含有輕蔑。又為下文張本。昂揚激越 “及仇讎已滅??何其衰也”，沉痛凄愴作者對莊宗得天下時的盛，以昂揚的情調(diào)、激越的筆勢記錄了自己對此事的情感態(tài)度。但是僅3年的功夫，莊宗就倉皇出逃，君臣相顧，泣下沾襟，場面是多么的悲慘，結(jié)局是多么的可憐，“何其衰也”，筆試至此迂回，情調(diào)低沉凄愴，猶如從萬丈高空跌落下來，充分傳達出作者對此事深深的遺憾和惋惜。與先前形成強烈反差。在寫莊宗的“盛”與“衰”時詳略是如何安排的？這樣安排有什么作用？面對唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？——明確：不是得之難而失之易，通過莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。（回應(yīng)論點）（三）．學生齊讀第四段，思考：既然已經(jīng)強調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？（自由發(fā)言。）——明確：引人深思，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓。五、小結(jié)：教師完善板書。全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”這一句來談，因此這句具有提綱挈領(lǐng)的作用。板書設(shè)計：伶官傳序歐陽修論點:盛衰之理，豈非人事“嗚呼”（惋惜感慨）論證: 得天下（受/藏/告/請/盛/負/納/還）“意氣之盛”（昂揚激越）→ 憂勞詳失天下（倉皇/不知/身死/國滅）“何其衰也”（低沉凄愴）→ 逸豫略結(jié)論:憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論:禍患常積于忽微，智勇多困于所溺六、拓展提高。你認為文章中哪些語句可以視為格言警句？選擇其中一句，結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勊鼘δ愕膯⑹?。（學生討論。自由發(fā)言。）參考提示：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！鼻f宗不是一朝而蹈死地的，他也有一個量變到質(zhì)變的過程，他最后死在自己寵幸的伶人手里。這個現(xiàn)象啟示我們，打倒自己的，往往是自己身邊的一些人和事，或者就是自己。這些因素由小積大，由少積多，最后來個總爆發(fā)。這就啟示我們，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)不良的苗頭，立即改正，如此才能保證國家長治久安。歐陽修的這句話，其實是寫給北宋最高統(tǒng)治者看的。北宋王朝是一個積貧積弱的政權(quán)，正是因為不能自強，所以最后也落得個“身死國滅”。歷史就是這樣無情，也是這樣驚人地相似。隋煬帝楊廣，驕奢淫逸，修宮庭，疏運河，凡冒天下之大不韙之事，不一而足。終于導(dǎo)致農(nóng)民大起義，國破家敗，身死部將之手。繼之的唐太宗李世民，吸取古人教訓，勵精圖治，換來了“貞觀之治”，名垂青史，實為憂勞興國之典范。明末農(nóng)民領(lǐng)袖闖王李自成通過大小幾百戰(zhàn)，雖然其間有過挫折，有時甚至只剩下幾十人，終于推翻了統(tǒng)治了200多年的明王朝，可是進入北京城后，被勝利沖昏頭腦，內(nèi)部不和軍紀渙散，最后竟敗于他手下敗將吳三桂手里，叫后人扼腕長嘆。其它：莊宗繼承晉王遺志，為了報仇雪恨，發(fā)奮圖強治國，終于消滅了仇敵，平定了天下。之后，莊宗沒有了奮斗目標，無所事事，整天只跟寵愛的伶官、伶人在一起，縱情聲色，朝政日非。一個武夫兵變，四方響應(yīng)，連父親養(yǎng)子的矛頭也指向自己，莊宗豈不身亡國滅？所以，為人須心中時時有志向，要始終給自己留下一點壓力，并將其轉(zhuǎn)化為動力，不能沉迷于享樂，須時時奮進，處處小心，防微杜漸?！皯n勞可以興國，逸豫可以亡身”，“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”成了歐陽修的警世之言。越王勾踐臥薪嘗膽就是最好的例子。越王被吳王打敗，獻出美女西施才保住性命，他忍辱負重替吳王做了幾年的奴隸，才獲得回國的權(quán)利，且要年年向吳王進貢。幾年中他和他的大臣極討好吳王，使吳王不再警惕，而且摸清吳國的種子全是從越國進貢的種子中挑選的。次年他們就進貢了熟的種子；吳王用了，顆粒無收，國內(nèi)大亂。越王趁機討伐吳王，大獲全勝。曾記得《湖南人口報》登過這么一篇報道：岳陽湖畔一個女孩，父亡母病，身負重重債務(wù)，還要供兩個弟弟生活、學習。每天她起早貪黑，田里種水稻還養(yǎng)魚，多種立體作業(yè)，家里雞鴨成群，肥豬十幾頭，她的感情、她的智慧全都投入進去。多種的作業(yè)讓她幾乎沒有太久的休息時