思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的一般應(yīng)用范文大全-文庫吧
2024-11-09 22:01 本頁面
【正文】 生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思[3].例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課,教師可以理順文章的思路進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學(xué)生記憶重點(diǎn)和熟悉課文，對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助，能達(dá)到事半功倍的效果。教師就可以設(shè)計(jì)下圖所示的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。Dragon boat festivalEatRice dumplingFruitsDoWatch the Dragon Boat RaceWhenOn the fifth day of the fifth lunar monthReasonRemember the famous poet Qu Yuan在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生熟記課文中的每一個(gè)句型，要做要學(xué)一個(gè)就要牢牢的記住一個(gè)，才能才寫作中熟練的運(yùn)用已學(xué)的句型來進(jìn)行變換，成為自己的句子。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對一個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學(xué)生也能輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且如果能夠請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長此下去學(xué)生的能力也會(huì)提高。例如 “go to somewhere by xx”句型就可以用下面的思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生的映象。Petersummer campAnneJaneDong dong Ling lingby busby shipby trainon foot train shipby taxi ship四、結(jié)束語思維導(dǎo)圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的思維方式。它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破、語言教學(xué)模式的策略性轉(zhuǎn)移。思維導(dǎo)圖“課堂型”教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的形成。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。參考文獻(xiàn)：[1](英)． 思維導(dǎo)圖[M]．李斯，譯．北京：作家出版社，2000[2]程曉堂，鄭敏．英語學(xué)習(xí)策略[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002[3][J] 中國教育技術(shù)裝備,2010,01,03第二篇：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 思維導(dǎo)圖對于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)有效的嘗試。它能夠幫助教師將分散的知識點(diǎn)組合起來，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；它幫助學(xué)生從知識系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的成績。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、思維能力和英語綜合運(yùn)用能力。該文探討了思維導(dǎo)圖內(nèi)涵以及其在小學(xué)英語教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A0引言《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。但如何將信息技術(shù)真正有效地整合于小學(xué)英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是目前小學(xué)英語教學(xué)研究的重要課題。文獻(xiàn)分析表明，目前已有?^多關(guān)于思維導(dǎo)圖在大學(xué)、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學(xué)英語層面的研究卻明顯不足。筆者與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”項(xiàng)目的部分試驗(yàn)教師在利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)方面進(jìn)行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。1思維導(dǎo)圖簡介思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是英國學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期創(chuàng)作的。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。也就是說，思維導(dǎo)圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導(dǎo)圖是一種頭腦風(fēng)暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人是否能夠成功和他的詞匯儲(chǔ)備量和運(yùn)用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個(gè)人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)，從而在生活中越易成功。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的
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