【正文】 生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學生的閱讀能力。在小學英語的閱讀教學中，將重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉換成思維導圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學生迅速把握文章的意思[3].例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課,教師可以理順文章的思路進行巧妙的設計，就能讓學生對課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學生記憶重點和熟悉課文，對理解課文的內(nèi)容有很大的幫助，能達到事半功倍的效果。教師就可以設計下圖所示的思維導圖來進行教學。Dragon boat festivalEatRice dumplingFruitsDoWatch the Dragon Boat RaceWhenOn the fifth day of the fifth lunar monthReasonRemember the famous poet Qu Yuan在寫作教學中運用思維導圖英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師的任務就是要讓學生熟記課文中的每一個句型，要做要學一個就要牢牢的記住一個，才能才寫作中熟練的運用已學的句型來進行變換，成為自己的句子。教師可以利用思維導圖，對一個重點句型進行反復強調(diào)，加深學生的映象，如果大腦中的句子多了，那么小學生也能輕松寫出自己的小作文，不但拓展了學生的思維，還激發(fā)了學生的學習興趣。并且如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強學生的信心，長此下去學生的能力也會提高。例如 “go to somewhere by xx”句型就可以用下面的思維導圖來加深學生的映象。Petersummer campAnneJaneDong dong Ling lingby busby shipby trainon foot train shipby taxi ship四、結束語思維導圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的思維方式。它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破、語言教學模式的策略性轉移。思維導圖“課堂型”教學模式能夠促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展以及一種新的教學和學習策略的形成。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學習者系統(tǒng)地，有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。由于這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學習者的英語綜合水平。參考文獻：[1](英)． 思維導圖[M]．李斯，譯．北京：作家出版社，2000[2]程曉堂，鄭敏．英語學習策略[M]．北京：外語教學與研究出版社，2002[3][J] 中國教育技術裝備,2010,01,03第二篇：淺談思維導圖在小學英語教學中的應用淺談思維導圖在小學英語教學中的應用摘 要 思維導圖對于教師幫助學生學習英語是一個有效的嘗試。它能夠幫助教師將分散的知識點組合起來，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)絡系統(tǒng)；它幫助學生從知識系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律進行學習，從而形成有效的學習，提高英語學習的成績。思維導圖作為一種思維工具可以提高小學生的英語學習興趣、思維能力和英語綜合運用能力。該文探討了思維導圖內(nèi)涵以及其在小學英語教學過程中的具體運用。關鍵詞 思維導圖 小學英語教學 應用中圖分類號： 文獻標識碼：A0引言《小學英語新課程標準》明確指出： 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，改進學生學習方式，提高學習效果。但如何將信息技術真正有效地整合于小學英語課堂教學、提高課堂教學的效率和質量，是目前小學英語教學研究的重要課題。文獻分析表明，目前已有?^多關于思維導圖在大學、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學英語層面的研究卻明顯不足。筆者與“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”項目的部分試驗教師在利用思維導圖促進小學英語課堂教學方面進行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開展小學英語課堂教學的實踐之路。1思維導圖簡介思維導圖（Mind Manager）是英國學者Tony Buzan在1970年代初期創(chuàng)作的。它是一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的方法。也就是說，思維導圖是一種記筆記的方法，它和以往記筆記的方法不同，是用圖形和文字的方式記錄的，并且思維導圖是一種頭腦風暴式的、創(chuàng)新性的記錄方式，將以前以線性的純文字的記錄方式改為一種非線性的圖形加文字的記錄方式，既能節(jié)約時間，又能增強記憶的效率，還有利于創(chuàng)新能力的提高。2思維導圖在小學英語教學中的實際應用 在詞匯教學中運用思維導圖心理學家認為，一個人是否能夠成功和他的詞匯儲備量和運用詞匯的能力有著很大的聯(lián)系。一個人的詞匯量越大，語言能力就越強，從而在生活中越易成功。在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的